放飞个性

张晓文

摘 要：美术是艺术的一个分支，更是义务教育的必修课程。学校老师需要重视小学美术教育，发现学生的艺术天赋，培养学生的审美能力，加强学生的情操锻炼，让学生对生活充满激情，建立正确的价值观。正视美术课堂教学的重要性，培养出健康快乐、放飞个性、具有艺术细胞的学生。

关键词：小学美术；课堂教学；创新精神；文化传承

现在的小学教育越来越注重学生的全面发展，单单文化课程的培养已经不能满足学生综合素质教育的要求，所以美术教育就变得尤为重要了。小学美术课堂教学要注重培养学生的个性化教育，社会的发展需要创造能力，而美术可以为学生的创造力起到帮助。下面就对如何在美术课堂教学中提供个性教育做出分析研究。

一、提高学生的审美能力

美术是人类意识社会的重要表现形式，科技的高速发展和物质的充裕，让我们更有能力去追求更高的艺术层次。计算机的普及使用帮助我们在美术表现上突破了简单的平面绘画形式，让美术渗透到我们的日常生活中。美术已经覆盖我们可见的所有空间，这种潜移默化的变化大大增长了我们对美术的需要和审美能力。小学教师在美术课堂教学的时候，可以帮助学生认识生活中出现的各种美术图像，发现生活中的艺术美学，体现美术教育的作用。教师在美术教育的时候需要结合学生的特点和主流的社会价值，使学生在日常生活中有追求美的意识、发现美的眼光，内化成学生的自我素质修养。

二、培养学生的创新精神

艺术的主要来源是人类的创新精神。现代灿烂的文化，都是建立在人类不断创新和科技发展之上的。现代的经济發展和科技进步，使简单的劳动力可以被机器代替。在未来社会的科技发展中，人类的体力劳动会越来越少，需要的是人类更多地从事创造性的工作。小学美术教育就是为培养学生拥有美术的创新能力，在舒适和宽松的课堂氛围里，使学生得到创新意识的培养。在教育学生美术课程的时候，老师也要跟随社会发展的先进性，学习最新的知识和观念，并把这些观念和知识内化积累起来，用到课程教育上，深入浅出地帮助学生理解最新的社会知识。在教学的时候也要转变教学理念，抛弃传统老旧的教学理念，分析和研究学生的个性特色，并结合学生的主流文化因素，创造出新型的教学手段，帮助学生更好地理解课程。以身作则地用自己的创新思维感染学生的创新思维，对学生的社会实践和创造能力都有长足的帮助，使学生在未来的生活、工作中建立积极向上、不断创新的观念。

三、在课堂中张扬学生的个性

新时代需要注重培养学生的个性。老旧的美术教育一直都是学生在模拟老师或书本上的画。这种学习方式老旧而缓慢，学生的身心发展和思维都固化了。所以在新时代这个创新发展的时间里，如何培养学生的个性化发展，成为小学美术课堂的重点。我们需要走出整齐死板的教室，卸掉学生环境的束缚，投身到大自然和社会活动中。为学生创造出自由、轻松、愉快的学习氛围，通过课程为学生建立一个中心任务，然后让学生自我思考、理解、创新、规划等，学生用自己的方法完成任务。在这个过程中，学生会主动地去实践、去了解、去参与、去创造，这种自我发现的学习，更有利于知识的掌握。举个例子，在美术课《昆虫》中，我们就可以准备好木棍、放大镜、饼干、手套、铲子等各种不同的物品，让学生自己挑选需要的工具，然后让他们去操场自己寻找一种昆虫，观察并进行研究。给学生定下目标：所观察的昆虫吃什么？怎么寻找食物的？找到食物后会怎么样？学生对这个活动很感兴趣，在活动过程中学生发现，单用自己选择的工具不能观察好昆虫，需要团队配合，从而培养了学生互相合作的团队能力，学生相互讨论想办法，互相传递自己看到的昆虫的特性。在这个过程中，他们发现了手里工具的各种使用方法和用途，更开发出工具的不同使用方法。他们还会经常告诉我所观察到的现象：“蚱蜢跳得好高哦”“蚱蜢怎么有青色有褐色”“小蚂蚁都是成群结队出来觅食的”“蚂蚁是大力士哦”，充分调动了学生的个性和积极性，最后让学生互相分析自己观察到的结果，更加有效地锻炼了学生的语言表达能力，让学生发展个性，弘扬自由。这样的课堂气氛才可以实现学生个性化的发展。

四、课堂作业形式游戏化

在布置课堂作业的时候，不能死板地按照规定的任务，布置死板的作业，需要学生在作业的时候激发创造性，给他们充分发挥的自由。绘画的方法种类繁多，很多时候学生脱离了纸笔的使用，他们用自己的身体做画笔，用墙壁和所有可以看到的东西做画板，这些创造出来的绘画十分具有创造力。虽然这样的创造会弄脏衣服和墙壁，使父母清理的时候比较麻烦，但是这些通过身体感官和触觉进行的绘画，调动了学生所有的感官，使学生的皮肤敏感度和对色彩的分辨度、空间的想象力都有着较大的提高。同时，人体画笔都是中、大型的，不需要刻画细节，只描绘大体轮廓，对于绘画内容更具多样性，学生对绘画的理解也更加深刻。

新的美术教学应当更积极地让学生从被动走向主动，从“要我学”转变成“我要学”，根据不同的教材，通过各种教学方法手段进行教学。孩子画画是用颜色、线条、形状表达他对世界的理解，是寻找独特的视觉语言描绘内心世界的过程，不要用成人对世界的理解约束孩子，而是要发掘孩子自己的个性和创造力。

参考文献：

[1]郭斌.小学美术课堂教学之我见[J].教育革新，2011（3）：76.

[2]吴冰冰.小学美术课堂教学有效性策略之我见[J].文理导航，2015（9）：79.

[3]孙婷.中学美术课堂教学之我见：放飞学生的梦想[J].新课程学习，2013（1）：101.

编辑 任 壮