探讨如何提升初中化学教学的趣味性

皮之曙

摘 要：化学是初中的一门重要学科，但是对于初次接触化学的学生来说，比较枯燥无味、难以理解。教师在教学中，如果方法运用不当，很可能让学生对化学学科产生畏惧或厌烦的心理。一旦出现这种情况，学习兴趣也会逐渐丧失。所以，教师要想让学生对化学课保持持久的兴趣，并培养其自主学习和探究的能力，就要设计好课堂教学的各个环节，尝试运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力和自主探究学习能力。

关键词：初中化学；趣味性；教学实效

化学作为一门凸显实验性与动手能力的学科，在初中教学中的重要性不言而喻。新课标对初中学生的动手能力与实践能力也提出了进一步的要求。随着化学教学的不断深入，各种元素符号、化学式、化学方程式以及实验操作、实验现象的出现，学生若刚开始没有打好基础，就会出现疲于应付的学习状态，不利于学生之后的学习。

另外，化学课堂上教師始终占据主导地位，没有充分考虑学生的认知能力与接受能力，影响了学生的学习兴趣及积极性，忽视了对学生综合能力的培养。长此以往，学生会对化学课程产生厌倦情绪，这对教学将产生极为不利的影响。

针对以上化学教学的现状，笔者结合自身的教学实际，提出一些个人的看法，以期能使化学课堂教学实效得以提升。

一、注重情境教学，提升教学实效

创设问题情境是引导学生主动思考的有效方式。教师在创设问题情境时可结合学生的习惯、爱好，使学生都能参与到学习活动中。例如，笔者在讲授“使用燃料对环境的影响”一课时，一般会设置以下几个问题情境：给学生展示一些城市环境污染的图片，如尾气排放、工厂烟雾废物的排放等，向学生提问：大家知道，尾气和工厂排出的这些气体里都有什么？它对我们的生活产生什么影响？也可以结合当下热门的话题“雾霾”，引导学生思考其原因，从而启发学生的思考。学生在讨论的过程中，教师也适时参与，及时了解学生的思维状况和讨论情况，对接下来的教与学都会产生积极的意义。

二、多媒体辅助教学，扩充课堂容量

多媒体教学一直是提升教学实效的重要手段，也是激发学生兴趣的方式。在初中化学学习的内容中，物质的微观结构和化学反应的过程都比较抽象，学生看不见、摸不到，不易理解，这给化学教师带来了极大的烦恼和困惑。使用多媒体授课不仅可以调动学生的积极性，优化教学过程，而且还可以将文字、图像、声音等元素融合在一起，对学生的多种感官进行刺激，从而打破传统的教法，使课堂教学的效果达到最优，逐渐构建全新、灵活、高效的教学模式，进而调动学生的学习积极性。例如，在讲授“分子和原子”一节课时，学生一般很难想象出微观世界的奥妙，但是，如果此时教师通过多媒体动画呈现出分子和原子分开与结合的动态过程，将有利于学生走进微观世界，学生对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间的联系理解得也会更加深入。

三、利用实验教学，凸显其重要性

实验是化学教学的一大特点，也是重要的教学内容。在教学中，实验能培养学生的动手能力和创新思维能力。《义务教育化学课程标准》提出：“化学教学不仅要引导学生认识物质世界的变化规律，还要为学生更好地适应现代社会生活做铺垫，提高学生的科学素养和学习意识。”如在讲“氧气”一课时，教学重点是围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出教学重点——氧气的性质与用途以及教学难点——掌握各种物质在氧气中燃烧的现象。因此，我这样引入新课：出示一幅蓝天、白云、草地、人、动物的图片和氧气应用的图片，然后引导学生探究新课。先学习氧气的物理性质：出示一瓶氧气，指出它的物理性质，然后展开对氧气化学性质的探讨，最后得出结论：燃烧在纯氧中比空气中进行得更旺；某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。从而让学生明确：氧气的化学性质比较活泼；物质在空气中燃烧，实际上是跟其中的氧气反应。

四、设计具有针对性的练习

课堂练习是课堂教学不可缺少的环节，它不仅能巩固学生的化学基础，还能进一步激发学生对化学的学习热情。因此，课堂作业的重要性也就不言而喻了。在设计化学练习时，需要注意问题的难易程度，如果问题过难会打击初中生的学习积极性，不利于初中生的思维发散；如果问题太简单会让初中生不重视，不能激发学生的探索欲望。因此，我在设计课堂练习时会进行不断的尝试和改进，选择具有针对性和差异化的练习内容，面向全体初中生，促进学生共同进步。比如在讲解“金属的化学性质”一课时，我设计了以下问题让学生思考：（1）家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？（2）不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。

总之，在初中化学课堂教学中，教师要注重发挥学生的主体性，积极构建高效的化学课堂，才能在新课程背景下优化初中化学课堂教学，达到学以致用、寓教于乐的目标。

编辑 郭小琴