小学数学生活化教学模式的提升策略

罗春辉

【摘要】 小学数学生活化教学模式是在新课改背景下被提出的，意在结合学生的实际生活，让学生对数学知识产生基本和全面的了解，并提升学生的数学实践能力和综合素养，旨在改变传统数学教学模式中数学课堂生活与实际生活脱离的现状。小学数学教学生活化是教育工作者结合教育学、心理学、社会学等研究综合产生的新型教学模式，实践证明，生活化的小学数学教学模式更能让学生产生学习热情，培养出对数学学科的积极性，并提升教师的课堂教学效率，对学生接下来的中学数学学习能起到基础性的提升作用。在开展小学数学生活化教学的过程中也产生了一些实践性的问题，例如形式化教学、与学生实际不符等问题。为解决或改善这些问题，提升小学数学生活化教学模式的应用技巧，本文对这一模式进行了一系列探究，力图给予适当建议。

【关键词】 小学数学 生活化 教学模式

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-125-010

1.小学数学生活化教学模式的作用探究

小学数学教学对于学生培养数学意识、产生对数学学科的学习兴趣都具有重要促进作用。传统数学学科的教学手段比较单一，学生虽然在课堂上能够知道较多的数学知识，却提不起深入学习的兴致，也很难将这些知识运用到日常生活中，学生在学习时对教师非常依赖，缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，小学数学生活化教学模式应运而生了。提倡小学数学生活化教学模式，就是将数学知识代入学生的实际生活中，让学生能够每天、时时学习数学，并在深化学科知识的过程中做到理论与实践相结合。小学数学教材中的内容比较浅显，与学生实际相符，学生更容易将之利用到生活中，让生活教学与课堂教学起到相辅相成的作用。传统教学中强调题海战术，学生通过大量、重复的题型练习，在头脑中形成固定的解题思维。这样的做法固然能提高学生的学习成绩，却让学生对数学产生较大的学习负担，结果学生可能越来越不喜欢数学。而生活化教学模式能够让学生感受到数学在生活中的作用，并通过自己的研究，对数学产生浓厚的兴趣，明白学习数学是为了开发思维、提高能力，这样才能让学生真正具备数学思维，自主学习数学知识。

2.小学数学生活化教学模式实践过程中的问题

素质教育认为施行生活化教学模式能够让学生提高学习兴趣，增强数学能力，因此在各小学中都着重推广这一教学模式。在实践过程中也產生了一些问题，需要优化和提升教学内容和教学理念，真正发挥出生活化教学的作用。受传统教学模式影响，部分教师认为题海战术对于提高学生成绩有显著作用，认为教师仍然是课堂上的主体，学生只需要被动接收知识。即使根据新课改要求实行生活化教学模式，也只是一笔带过，简单的将生活与数学知识联系起来，而不是发散学生思维，仅仅是走个过场，缺乏实际意义。或是在运用中认为生活化教学模式就一定要跟生活挂钩，即使是生搬硬套，将本来不需要生活化教学的内容也强行与学生生活产生联系。或为了设置生活场景殚精竭虑，而忽略了生活化教学的内核还在于数学学科，主次颠倒，学生愿意参与多种多样的活动，实际的数学能力却没有得到提高。这都会给实行生活化教学模式增加阻碍。

3.小学数学生活化教学模式的提升策略

3.1在教学中融入实践性知识

小学生对于学科教学还处于基础阶段，对于数学课程缺乏了解和思考，且小学生注意力集中的时间较短，不容易在课堂上专心致志的听完教师的讲课。因此，教师可以为学生传达生活中的数学思想，让学生尝试用数学的角度去看待问题，在教学中融入实践性的知识，通过对身边各种事物的观察，发现生活中的数学知识。为此教师需要付出努力，在课后也多观察、了解学生，必要时与家长多沟通、多交流，通过各种形式了解学生的生活特点和学习特点，挖掘学生日常生活中的数学知识。例如，教师可以结合学生课外的小活动，为学生布置类似的作业，例如，让学生丈量跳绳的长短，学生在讨论中就能够开动脑筋，自己设计各种方法来丈量。

3.2设计生活化的教学情景

《数学课程标准》要求，要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。因此，教师在教学时，应当根据学生的实际生活，设计生活化的教学情景，让学生在开放性的教学活动中培养出创造性思维，增强数学素养。这就要求教师给予学生充分的自主权，让学生感受到解答问题的满足感，形成数学概念，提升运用能力。

3.3让学生自主探究，创设研究性的教学课堂

让学生自主探究，既能让小学数学与初中数学学习过程产生衔接，也可以让学生提高基础能力，自己思考，找出多种获得数学知识、解决实际问题的能力。因此，教师需要创设研究性的教学课堂，制定能让学生得到提升的课题，再设置不同的形式，如教师分组、学生自主分组、自由竞赛等，让学生进行深入探究，教师再适当的引导和鼓励，让学生在思想的碰撞中得到进步。也可以通过小问题引出探究，例如，在学习“百以内数的认识”这一节课时，让学生自由发言，说一说自己最喜欢的数字是什么？为什么？生活中有什么现象、事物是跟这个数字有关系的？让学生自然而然展开探究，教师再引出学习内容，学生更能产生学习兴趣。也可以在理论教学活动结束后，让学生自己出题，分成小组解答对方小组的题目，后在课堂上发表自己的意见，既要解答对方小组的问题，也要详细说明自己小组所出题目的解答过程。也可以展开辩论赛，让学生自由就课堂上或生活中存在疑问的知识点进行辩论。这样学生既对学习数学知识非常感兴趣，又提高了运用数学观点看待实际问题的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）.

[2]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.

[3]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（36）.