浅谈初中语文教学中的“留白”艺术

黄明亮

【摘要】 留白是国画的一种技法，用在语文教学中，要求充分尊重学生的主体意识，让学生在教师留下的空白里充分发挥，自主学习思考，自我体验感悟和获得知识。教师在备课和作业设计也要注意留白，完善留白原则和效果。

【关键词】 课堂教学 留白 艺术

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-099-010

初中语文课堂教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，必須根据学生身心发展和初中语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神。

“留白”原是国画创作中一种计白当黑的构图方法。如只画一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白。给欣赏者提供了一个深远的意境，让欣赏者去思考，去补充发挥，让欣赏者和作者共同完成了对作品美学价值的再创造。这种手法以无胜有，有无相生，实在是一种智慧。

本人认为，初中语文教学需要这种留白的智慧。教师也可以像绘画艺术中的画家一样“蜻蜓点水”，留出大片“空白”，以引起学生的注意力，让学生探索、思考和发现，补充这些“空白”，更让学生在教师组织下自主生成对文本的理解。

一、在思考上留白，让学生自我思维质疑

“课堂提问”是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段。而思维是一种能力，更是一种过程。

对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要留给学生一定的思考时间，这样做有很多好处：可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可增加学生的信心，激发学生学习的积极性；可增多发散性思维的成分；可给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，诱导学生实现知识的发展创新，在多种可能性中去分析思考判断，增加学生回答问题的多样性等。如《从百草园到三味书屋》一文讲三味书屋的教学方法时，就可这样问：三味书屋与百草园在学习环境、学习的内容上各有什么不同？作者向往的是哪种儿童教育？这样提问，容易引起学生的兴趣，积极寻找答案。这样就给学生创设了一个新的思维情境，让他们发挥自己的创造能力，在多种可能性中去分析、思考和判断。

质疑是创新的基础，当教师在提出问题时，也应该鼓励学生大胆假设，独立思考，放飞思维。

课堂上留出一些时间让学生质疑，有时会引出学生们的一些独特理解或个性化的观点，获得“意外”的收获。如赏析完初中语文八年级上册《送杜少府之任蜀川》时，我让学生课堂讨论质疑，一名学生认为，“‘风烟二字，尤显得杜少府任所的卑湿荒远，上任路途的艰险”的说法不妥，他说：“‘城阙辅三秦书上解释为‘三秦大地拱卫着京城长安，这说明蜀川不是贫瘠之地，再说蜀川素来有‘天府之国之称，怎么说‘杜少府任所卑湿荒远呢？”这是我课前未预料的。我没有否定他的看法，决定“留白”争辩，有部分学生认为“风烟”二字写“杜少府任所的卑湿荒远”是表现王勃对朋友的牵挂和关心，与“西出阳关无故人”异曲同工。也有学生认为首联除了点明送别之地和友人的赴任之所外，虽有别情但还暗含着宽慰，意思是说“你去的地方虽远离京城，但也是个好地方，是个富庶之地，你别伤感”。这场争议中教师与学生、学生之间分享彼此的知识、思考和观念，丰富了教学内容，求得了新的发现，也培养了学生“不唯书”、“不唯教师”的怀疑精神。

二、在感情上留白，让学生自我感悟体验

在初中语文阅读教学中教师引导学生去阅读文本，披文入情，由情入境，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。课堂教学中的情感体悟不单单表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如激昂、平静、愉快、悲哀、悠闲、愤恨、同情等，这种种感情的变化形成课堂教学的感情节奏，使初中语文课堂教学的美育效果得到充分实现。

三、在知识上留白，让学生自我构建完善

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基讲：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识“空白”，或许能把学生的兴趣迁移到课外，使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。这样不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。

四、在备课作业中留白，让学生自主学习创新

记得有一位特级教师说过这样一句话，大意是“一些老师看到我的备课笔记都很失望，笔记上没有详细的教学流程，只有学生的学习目标和我个人的一些设想，我把解读的权利交给学生……”当时听到这句话我很吃惊，多少年来我们在备课时由教学目标，一直写到作业设计，甚至先提出什么问题，如何过度到下一问题，都缜密思考，可谓设计得“密不透风”。现在想来，这样的备课显得是多么的专断，等于拉着缰绳牵着学生转，哪里还有学生的参与成分！致力于学生自主地主动地学习，“把解读的权利交给学生”，这或许就是备课中的似无还有的“留白”。

作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的课外作业是必要的，但在作业设计上也要与课堂教学中尊重学生主体地位相适应，因此，我们也应该尝试着在作业中“留白”，充分发挥学生的主体意识，调动学生的积极性和创造力。

初中语文教学中的留白艺术远不止这些，也远不是这么简单。强调语文教师在教学中要重视留白，处处留白，尊重学生的主体意识的同时，不等于忽视教者自己应有的作用。

少着墨，多留白，让“无语之处皆成妙境”；少讲授，巧留白，让“无语之处尽得风流”。

[ 参 考 文 献 ]

[1]冯培霞.中国画“空白”的当代意义[J].美术观察，2009（02）.