初中语文教学中的误区及改善对策研究

欧杏华

【摘要】 初中语文教学一直以来是教学的重点，也是学生必修的课程之一。在目前的初中语文教学中还存在着一定的误区，进而影响到了语文成绩的提升，本文对此进行了分析，并且提出相关解决措施。

【关键词】 初中语文 误区 措施

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-096-010

新课程改革的全面实施，在给教师教学带来机遇的同时，也提出了新的要求，要求教师充分发挥学生的主体作用，注重学生素质的整体发展。具体到语文学科来说，教师不仅要教会学生听、说、读、写的技能，更要提高学生对于语文专业的理解程度，让学生主动学习，高效地掌握语文知识。但从目前的教学现状来看，初中语文教学并未达到这一要求。由于长期受传统教学思想的影响，教师始终占据着课堂主体的位置，学生只能被动地接受，导致学习兴趣不高，课堂教学气氛沉闷。那么，如何改变这一现状，真正提高初中语文课堂教学质量呢？

1.初中语文教学中存在的误区

1.1课堂教学模式单一，学生缺乏学习兴趣

目前，教师为追求成绩，多采用灌输式的教学模式，其教学形式单一，学生缺乏兴趣。尤其是随着社会的高速发展，学生的求知欲和创新欲变得越来越强烈，但教师只是简单机械地重复课本知识，久而久之，学生的求知欲和积极性就会下降。造成的后果是课堂缺乏效率，教学质量不高。

1.2拓展缺语文味，华而不实

语文教学拓展，无论往哪拓展，它终究还是语文学习的范畴。它的最终目标还是为了培养学生的语文素养。有些教师因为没有理解好语文教材内容与语文能力的关系，经常会出现“语文是个筐，什么都可以往里面装”的现象。在设计拓展性问题时，很容易把语文阅读拓展变成思想品德知识拓展、历史知识拓展、地理知识拓展等。包装的最华丽的语文课堂拓展，如果没有立足于学生的言语训练，没有注重学生的思维训练，没有丰富学生的人文精神的拓展，至少都是缺乏语文味的。

2.初中语文教学质量提升措施

2.1合理利用多媒体，打造丰富多彩的课堂教学

教师要不断更新教学观念，积极打造丰富多彩的课堂教学活动，确保教学内容生动有趣，能够调动学生的学习积极性。比如，将课本中的内容改编成有趣的故事，吸引学生的注意力，打造趣味课堂，活跃语文课堂气氛，使学生在兴奋的状态下积极地学习。多媒体教学通过声音和图像能够有效开启学生的学习思维，紧紧地抓住学生的注意力，充分发挥学生的学习主体作用，提高学生自主学习的积极性。教师通过采用多媒体教学，能给学生带来多重感官刺激，在这种刺激下大大增加了课堂的教学内容，语文知识变得既能看得见，同时又能听得见，打造出一个生动形象、轻松愉悦、积极合作互动的课堂教学环境。

2.2建立合理有效的评价体系

教师在进行语文教学时要建立合理有效的评价体系，给予学生及时的奖励。如可以划分成兴趣小组，组内学生之间合作，各小组之间相互竞争。小组之间采用积分制方式，鼓励学生主动参与教学，对于表现好、累计得分高的小组予以奖励，保持学生的学习热情。班内的各个学生都可以参与积分，比如提供了好的教学素材、课堂表现优异、积极参加各种课内活动的个人都可以累计得分，通过这种方式可以调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情。

2.3建设开放式和个性化的教学课堂

现在的初中天性还是活泼好动的，因此，在语文快乐教学过程中，教师要注重开放性和个性化课堂的打造。首先，在开放式课堂构建方面，教师要充分尊重学生的自主性，让学生根据自身的意愿开展学习，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢画画，那么教师就可以允许学生用自己的意愿来表达在语文学习中获得的情感。例如在学习《孔乙己》这篇课文的时候，有学生认为孔乙己教茴香豆的“茴”几种写法并不是迂腐的表现，而是对古代传统文化的探求，教师要尊重学生的这种看法，进行适当的引导教育。在个性化教育方面，教师要设置不同层次的教学目标和教学内容设计，让学生的个性在教学过程中得到充分体现。

2.4建立良好的师生关系

师生关系，是指教师与学生之间的沟通、接触等相互作用中形成的人与人的关系，它在教学活动中起着十分重要的作用。师生关系融洽，有利于调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。相反，师生关系紧张，缺乏沟通与接触，就会导致课堂教学氛围沉闷，不利于教学质量的提高。因此，教师要想方设法与学生建立良好的师生关系。首先，要转变自身角色。课堂教学中师生的角色定位是否正确直接影响着师生之间的关系。传统教学中，教师占据着课堂主体的位置，始终把控着课堂，学生只能被动地学习，学习效果自然不好。

3.结语

语文教学方法要时刻与时代结合，时代在变化，教学方法也要更新，课堂教学模式也不是一成不变的，语文教师要全心投入语文高效課堂创建中，不断探索语文课堂教学的新模式与新方法，以真正体现语文课堂教学的独特魅力，打造高效课堂，助力新课改。

[ 参 考 文 献 ]

[1]付蓓.初中语文阅读教学学习单设计策略研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]邓攀.初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016.

[3]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.