初中英语语法教学之我见

丁平

【摘要】 国家课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。然而，很多教师由此认为语法教学只要进行模仿操练，语法知识已不重要了，这显然过于片面。因此，中学英语教学争议的不是要不要教语法，而是要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法的教学。

【关键词】 初中英语 语法教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-091-010

首先，初中英语教学中，语法教学必不可少。通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言能力。学习语法知识能够帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。

其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。我们要在一致关系和动词人称变化上多下功夫，精讲多练，在运用中进行练习，而在讲解某项语法原理时，却不必讲得过于详细，也无须对学生已经理解的句子还作反复的语法分析。语法教学要着眼于对学生有实用价值的知识，语句分析是为了帮助学生理解句子的意思，便于实际运用，防止误读误解和误用，分析的手段和思路要易于为学生所接受。

再者，初中英语教学中，要采取精讲多练、讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当、精练的讲解和分析。在英语语法教学中，“讲”和“练”必须紧密结合，二者缺一不可，“讲”和“练”应交错渗透地进行，讲中有练，练中有讲。“讲”使学生接受、理解语法；“练”使学生掌握其用法，获得更高层次的理解。为了让学生在课堂中有足够的练习时间，教师必须在课前认真分析教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练习中检查、落实学生对知识的理解和掌握。

最后，初中英语教学中，还可以采取各种具体的教法，下面就是我体会到的一些行之有效的方法，仅供各位参考。

一、创设语境学语法

语法的特殊性赋予其应有的重要性和课堂教学的特殊性。学生不仅要系统全面地掌握语法规则，还要能在实践中准确、得体地运用语法规则，最终达到自由交际的目的。要使学生掌握交际的本领，就要使他们的语言能力向交际能力转化。新教材图文并茂，内容循序渐进，内容多、单词量大，实用性强，语境氛围真实可及，为师生进行语法教学提供了丰富的语言材料和操练运用的时机，因此，我们应将语法的讲解建立在语言实践的基础之上。下面是几种常见的在不同语境中学习语法的方法：在故事语境中切入语法主题、在竞赛语境中探索语法规则、在生活语境中运用语法规则、在活动语境中内化语法知识。

二、运用小组协作式任务型教学

小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式，它采用两人活动或小组活动形式，避免了班额大，不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题。运用小组协作式任务型教学，可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况，从而优化英语语法教学，可以使学生由被动变为主动实践，使枯燥的语法学習变得生动活泼，可以增强学生的学习自主，性，促进学生之间的合作与交流，提高其解决问题的能力。

三、运用语篇教学

语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。

四、运用归纳和演绎教学

以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。

英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。