浅析高中数学教学模式的发展与改革策略

张静

【摘要】 高中数学教学内容相对于小学和初中，更加复杂和全面，集工具性和实用性于一体，能够增强学生利用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素养。传统高中教学模式与之不符，不适应当前高中数学教学实际，也不能完成新课改的教学需求。因此，要改革高中数学教学模式，在教学过程中体现素质教育，就需要发展优化高中数学教学模式，通过不断的实践研究，提升高中数学教学模式的实用性，进而提高教学质量，提升教学效率，让学生对数学知识产生好奇心，进而促使学生深入研究课程内容，进而针对具有差异的学生制定相应的教学方案，让学生的学习成为互动开放、自由深入的，建立多元化的高中数学学习课堂。全面实施新课改下的素质教育这条道路依然是任重道远，还需要广大教育工作者不断努力。本文结合高中数学教学模式中产生的具体问题，提出了改进的建议，力图为完善数学教学模式的研究内容添砖加瓦。

【关键词】 高中数学 教学模式 发展

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-064-010

1.當前高中数学教学过程中存在的问题

应试教育的传统理念对于教师和学生都产生了很大的影响，教师和学生都需要一段时间来适应革新的高中数学教学模式。部分学校和教师对于素质教育的认识过于片面，在进行优化提升数学教学模式的过程中没有抓住改革的重点，重形不重实，导致教育改革不能落到实处，有部分传统教学模式下的优秀教师，因为已经培养出了很多在社会上有所建树的学生，就认为传统教学模式是具有现实意义的，对新课改阴奉阳违，即使增加了多种数学教学模式，也是匆匆一笔带过，本质上依然对学生采取“题海战术”，教学中依然重量不重质，长期以往学生的应试教育成果虽然体现出来了，却不能真正对数学产生学习热情，更有很多学生将数学视为令人头疼的难题。在这样的教学理念下学习数学知识的学生，缺乏主观能动性，宁可死记硬背，也不想花时间总结学习技巧，深入了解数学知识的内涵，无法做到“知其然，知其所以然”，不愿意自己动脑思考问题，凭借做题取得高分，却不能将之运用到实践中去，日常生活中的数学元素更是无法感受到，缺乏学习技巧。例如在学习几何里的曲线知识时，对于不同曲线不同的表达形式采用死记硬背，而不能自主总结曲线方程式的特点，就容易在解题中混淆各个表达式，即使做对了题目，也不意味着这些学生培养出了数学技能。

2.改革高中数学教学模式，提升高中数学教学效率

2.1结合多媒体技术，构建多元化课堂教学模式

高中数学教学过程中运用多媒体技术，不仅能够提高教学效率，丰富教学内容，还能够拉动课堂气氛，让学生耳目一新，自主参与到数学理论知识的学习过程中来。且高中数学知识都较为抽象，多媒体技术能够以动态课件的形式向学生展示理论公式的变化，演示抽象的知识点，让学生能够直观的了解到学习内容的核心之处，缩短学生在头脑内自己演变公式的时间。多媒体教学方式的扩展性、多功能性，不仅可以实现教学重点的反复呈现，还可以通过多媒体教学方式的延伸性，进行数学知识点的关联，让学生更加全面直观地理解数学知识。高中生课业任务比较繁忙，不一定能持续保持高速学习的状态，如果抽象思维有所欠缺，就容易对抽象公式产生错误的理解，进而降低解答数学问题的正确率。而多媒体技术能够改变这一现状，为学生节省了理解的时间。并且，多媒体课件还能够利用思维导图等模式，让学生短时间内学习到更多内容，拓宽知识面，丰富学生的学习感受。

2.2创设丰富的教学情境，启发学生自主学习

单纯的理论教学和题海战术不仅不能提高学生学习积极性，还有可能产生反作用。新课改背景下的教学提倡更加科学和民主，教师可以通过创设丰富的教学情境，启发学生自主学习的能力。例如，在学习到数列相关的知识内容时，如果依照传统教学模式，就是对教材上的理论知识进行整体性的讲述，然后就是为学生布置大量的习题练习了。这样会耗费学生很多时间，容易让学生产生厌倦心理。因此，教师可以创设更多情景，让学生体会到数列知识也是非常有趣的，进而在解题时能够灵活运用公式，减少犯错误的频率。同时，创设符合教学的情境，可以给学生一种更真切的学习体验，学生的关注度会提高，更容易理解教师所讲的内容，也更容易消化课堂所学知识。在此基础上可以引导学生自主学习，首先，教师可以让学生回去预习下节课需要学习的内容，引导学生通过工具书、网络、小组练习等方式完成课前布置的任务。然后，可以让学生在课堂上向老师提出问题，然后学生和老师共同出谋划策，研究解决问题。

2.3引导学生深入探究，促进学生思维能力的提升

传统高中数学教学模式中，教师严格按照课程要求展开教学，由教师控制课程进度，学生被动接收教师传授的只是，注重对理论知识的记忆，而不能开发自己的自主探究思维，也难以形成系统化的数学思维。因此，教师应当有意识的引导学生深入探究，形成一定的概念，让学生按照一定的步骤或者思维模式来分析数学题干，循序渐进的完成学习任务，运用思维能力解决实际问题。教师在教学过程中要着重拓展学生的思维局限性，帮助学生合理地精准地找出正确的思维模式，实现数学知识的活学活用。例如，在学习函数知识时，教师就可以着重培养学生的数形结合思维，让学生根据函数公式画出相应的图像，或为学生提供函数图象，让学生深入探究，写出函数式。让学生的学习活动更有条理。总而言之，高中数学教学模式的优化并非一蹴而就，而是要结合具体的教学实践不断完善和改进，才能取得最佳成效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张宗莲.高中数学新课程教学中的几个问题[J].成才之路，2012，（2）：56-58.

[2]赵婧，文香丹.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛，2015，（4）：231-232.

[3]张崇盟.研究性学习在高中数学教学的应用研究[D].东北师范大学，2011.