基于真情实感有创意的作文写作探究

汪峰

摘要：“真情”和“创意”是作文的两大致胜法宝。怎样才能写出有真情和有创意的作文来呢？在写作教学中，我们应该如何引导和培养学生作文既有真情又有创意呢？本文将做简要探究。

关键词：作文写作；真情；创意

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0071

生活需要有真情，需要有创意，写作又何尝不是这样呢？作文中的人是虚构的，事是虚假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真情，人就没有了框架。而没有真情实感的文章如同无源之水、无本之木；没有真情实感的作文就如同徒有躯壳而没有灵魂，什么都是浮云，是难以吸引和打动人的。《语文课程标准》强调指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。另外，写作要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。能把这里的“独特感受和真切的体验”表达出来，就是真情实感，这里的“有创意”就是作文要有创新，创新是一个民族永不衰退的动力，作文有真情实感、有创新，就一定能立于不败之地。教师在作文教学中既需要有真情的引导也需要有创意的指引。

“真情”和“创意”是作文的两大致胜法宝。怎样才能写出有真情和有创意的作文来呢？在写作教学中，我们应该如何引导和培养学生的作文既有真情又有创意呢？下面从几个方面与同仁探讨：

一、引导学生重视真情，提升作品实感

情感是写作的血液，写过文章的人都会懂得“文以情生”，情感与作文的关系是极为密切的，无论哪种文体，都离不开一个“情”字，“情”这当头，“情动于中而形于言”，只要作者情感的门一打开，情到自然来。语文教育家叶圣陶说：“在作文教学中首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”引导学生理解情感，感悟情感，情感敞开，才能表现个性，才能在文章中表现出真实的你。如何引导？从身边开始，首先是体会别人文章中感受。如诸葛亮若没有一种“报先帝忠陛下”的耿耿情怀，怎么会写出如此感受人至深，留传至今的作品《出师表》呢？如《小巷深处》瞎婆婆与“我”之间感人至深的故事，谱写了一位坚强而伟大的母亲赞歌。再如《西花厅的海棠花又开了》一文，若邓颖超没有那风雨同舟患难与共的情怀，她能写出这么感人的文章来吗？同样，朱自清的《背影》写得感动无数人，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。其次是亲身感悟，吐露真情。如初中学生可试写《我的童年故事》《我那可爱可敬的亲人》《挥之不去的那段校园情》等。再者可以从描人、描物的细节入手，注重细微之处的研磨，发挥年轻人的超常想象，多多问几次自己“我哭过吗？为什么哭？我想到了什么就会哭呢？”。

二、引导学生勤写日记的习惯，蓄积养好真情

勤写日记有利于积累素材、训练语言能力和思维能力，开拓写作的思路和积累写作方法，更主要的是有利于促进学生养成良好的写作习惯，蓄养真情。

1. 强调写日记的重要性。日记记下自己对周围事物、生活的观察和感悟，记下自己的成长情感经历，記下社会点点滴滴的感受。《语文新课标》强调中学生其他练笔不少于一万字的宗旨是匹配的。

2. 引导学生写好日记。突出一个“好”字，新标准就作文教学提出：“贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的要求，这其中“贴近、易、乐”都是“好”的表现，教师要多开展活动，引导学生多感受、体验，这样日记才有内容可写。如在校内组织课本剧表演、演讲辩论赛、某项体育活动、课内突发事件等；校外家庭社会发生的故事等。

三、培养学生写作兴趣，激发真情

首先是创设情景，激发写作兴趣。书本是写作欲望的主要来源，只有教师创设好写作情景，才能较好地激发和刺激学生写作的欲望和情趣。这种创设的情景可以来自上课的突发事件，可以来自某个节日（学生喜爱的）活动，可以是课前学生的课本剧表演，可以是某些图片的展示等。如教师故意迟到，而后让学生写以《迟到》为题的文章；或请一位同学到讲台，让同学们从衣着、神情和心理变化进行描写；利用母亲节等节日来写以“母亲”等为话题的作文。

其次是阅读的引导，点燃激情。通过对比所学课文，如《《小巷深处》《一厘米》《勇气》等对比这里的母亲，再与自己的母亲相对比。再如《清兵卫与葫芦》《风筝》《奥伊达的理想》等进行情感对比，对比自己童年，你会发现了什么呢。

四、点燃创意火花，提升文章品质

创意有内容和形式上的两层意义。内容上重视立意的创新。学完《忆读书》《我的第一次文学尝试》《背影》等课文后，让学生结合我们的亲人举动，结合我们自己的学习与生活，深入他们的或自己的情感世界，多联想，触动我们的灵感，发散开去。结合四季的变化，春天淡嫩的绿叶，夏天动人的鸣蝉，秋天的金黄的稻谷，冬天皑皑的白雪，都会勾起无尽的情思和想象。内容上有创意地表达，能让人耳目一新之感。学生的联想和想象是无比丰富的，一旦点燃，就有燎原之势，一发不可收拾。

形式上重视格式的模仿创新。茅盾说得好：“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是最初的学习方式。”学习课本的文章格式，有文体格式，结构格式，语言格式，写作技巧等。如苏轼《水调歌头·明月几时有》一词的小序，就是他的一大创意，别具一格，影响感动无数后人，现代人写作的小标题式就是一例。模仿《两弹一星》的小标题格式，模仿《骆驼寻宝记》等的童话格式，从模仿开始，促进学生写作格式的创新。如模仿文章的标题开头、结尾，像模仿《白杨礼赞》的开头与结尾来写《父亲》的开头与结尾“父亲实在是不平凡的，我赞美我的父亲！……我要高声赞美我的父亲！”；模仿写作手法，像模仿运用《口技》的正面描写与侧面描写来突出校运会的激烈等；模仿句子，像模仿冰心《忆读书》的开头“一……就……”的格式，学生写到“我一看到周杰伦，就想唱《稻香》”等。

总之，真情实感，有创意是作文制胜的法宝，写作无定法，探究无极限，真情来当家，有了创意就会不简单，当然这其中有许多不妥之处，谨请批评指正。

（作者单位：福建省泉州市就南中学 362000）