初中历史课堂教学模式面面观

郑飞

【摘要】 经过实践教学发现，其实初中生对于历史知识都存在一定的研究兴趣，对于历史人物和历史事件的讨论热度一直都比较高，但在实际教学中却显得对历史学科缺乏积极性，部分学生直接反映到考试成绩上。且学习过程中学生也存在一定的问题，历史学科与其它学科的衔接不明显，学生不能将所学知识进行提炼和总结，也很难形成自己的历史学思维。产生这些问题的原因在于传统初中历史课堂教学模式与学生实际学习历史的兴趣和理念不符，学生很难在历史课堂上得到综合性历史知识的满足，“一言堂”的教学模式容易让学生产生被动学习的心理，很难自主探究课堂所学的内容。实行素质教育以后，初中历史课堂教学模式产生了更高的要求，对于教育工作者的要求也越来越高，将现代教学模式结合学生历史学科的学习现实，才能提高学生的历史素养，完成新课改的要求，让学生能够逐渐培养出综合性、开放性的学习思维，顺应时代发展成为创新型的人才。

【关键词】 初中历史 教学模式 课堂应用

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-039-010

1.初中历史课堂教学实践中产生的问题

初中历史科目相对于“语数外”，被一部分人认为是“副科”，对于历史科目缺乏重视度，认为只要将考试成绩维持在较高的水平就是合理高效的教学方式，对于学生的实际情况过于忽视，很容易导致“高分低能”的现象，这与素质教育的要求是相悖的。受传统模式影响，有部分教师存在教学理念陈旧、教学模式落后等问题，一味地向学生灌输知识，对于学生的实际学习情况不够了解，教学过程就是“填鸭”的过程，学生与教师缺乏有效的互动，尽管学生能够完成教学任务，对于历史学科的了解却局限于做题，不能做到灵活运用。例如，在学习“赤壁之战”相关内容时，教师按照教辅进行教学，将课本内容复述一遍，让学生记住具体时间和事件情节即可，不再进行引申教学，导致学生对这个知识点的了解不够全面，对“赤壁之战”的背景、经济、文化等相关内容没有产生印象，又受影视内容等的影响，就容易对这一知识点产生认知偏差，甚至认为影视资料中的内容都是对的。这样的教学方式必然会产生学生学习积极性差、探究能力弱等问题。当前社会发展快，学生获取信息的途径非常多，课堂内容如果枯燥无味，就不能抓住学生的眼睛，学生也不容易与教师建立相互信任、积极配合的良好关系。部分教师依然采用传统的板书教学形式，既费时费力，学生也很难产生兴趣，因此现在提倡初中历史课堂教学结合新媒体技术，对课文内容进行拓展和研究，让学生能够不断学到新的知识，增长见识，学生自然就能够集中在课堂上。

2.素质教育背景下优化初中历史课堂教学模式的对策

2.1转变教师传统观念，构建新型历史课堂

新课改推进让不少教师都改进了教学方式，但仍有部分教师不能转变传统观念，存在教学上的误区。要优化初中历史课堂教学模式，就需要教师都不断增强自己的综合实力，提升自己的知识水平，并革新传统观念，构建新型历史课堂。学校可以定期组织教师进行培训，也可以开展专家讲座，让教师能够不断提高授课技能，在培训中成为符合新课改要求的教师。然后，教师可以将新的教育理念运用到实践教学的过程中，例如，教师在教授“汉武帝出征匈奴”、“战国之争”等较为重大的历史事件时，可以将这些内容细分，从政治、经济、文化等角度來做分析，也可以用学生分组完成任务的形式，让学生自己合作，搜集各个方面的资料。在课堂上可以利用多媒体技术导入教材内容，例如，可以为学生播放教材相关的影像资料、文献资料等，务求真实可信，央视的《故宫》、《未央宫》等纪录片、《大明王朝》、《汉武大帝》。等较为贴近历史事件的优秀电视剧等，都可以作为教学素材，来提高学生的学习兴趣。并且可以传递给学生正确的历史观，不被网上、电视里歪曲历史的现象所误导。

2.2结合教材营造教学气氛，引导学生自主思考

现代社会十分发达，教育工具、教学素材非常齐全完备。教师可以结合各种教学素材，提高学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维。例如，在学习《日本侵略中国的九一八事变》（人教版初中历史第四册）一课时，教师可以为学生播放当时有史可查的文献资料、图片资料等，也可以为学生播放《松花江山》等歌曲，让学生感受歌曲中人民群众的悲愤和痛苦，营造悲壮沉重的课堂气氛，后教师运用简洁、沉稳的教学语言，为学生讲述蒋介石采取不抵抗政策，东北三省的人民群众都背井离乡，四处流亡的“国破家亡”的凄惨景象，让学生产生爱国主义情感，体会到“有国才有家”，产生“少年强则中国强”的爱国主义精神，让学生明白学习历史是为了铭记历史，“前事不忘，后事之师”，让学生自强不息，积极向上，成为国之栋梁。

2.3开展拓展延伸教学，引导学生深入探究历史文化

初中历史学科对于学生的影响是非常长远的，开展拓展延伸教学有助于学生的深入探究，逐渐养成良好的历史学习习惯和历史思维。以教材为基础，教师可以发散知识点中的某一些内容，让学生学习维度更广泛的知识。例如，在学习了中国古代书法的相关内容后，教师可以结合社会资源，带学生去拜访书法名家，让学生了解到楷书、草书、行书、篆书等的特点，分析这些字体不同的美感所在。也可以带领学生去参观书画馆、博物馆等，结合文物古迹让学生感受到中国传统文化的深邃和丰富。也可以带领学生去参观历史人物相关的文化景点，例如西安的兵马俑博物馆、山东曲阜的孔庙、江苏南京的南京大屠杀纪念馆、湖南湘潭的毛泽东同志故居等，让学生体会到历史不仅是一门课程，更是真实发生过的事情，其影响一直延续到今天。在综合性的延伸教学中，学生能体会到历史学科的魅力所在，进而提高学习效率，成为博古通今的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘钏蓉.初中历史教学和课堂教学模式改革[J].新课程，2015（05）.

[2]张华剑.浅谈新理念下的初中历史课堂教学的实践与思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2013年7期.

[3]罗贵秀.关于新课改下初中历史教学模式的探讨[J].才智，2015，（13）.