简述提高初中历史与社会学科作业的有效性

郑莉聪

摘要：开展初中历史与社会学科主要是让学生了解更多的人文历史知识，促进学生发展成为全面型人才。并且基于新课程改革的背景，这样的学科为教学发展注入了新的动力。然而，在实际教学中，该学科的课后作业似乎没有发挥良好的教学作用。于是，教师要针对初中历史与社会的教学进行突出的设计，让学生全面提升人文素养与综合能力。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合初中生的学习特点，从多方面论述提高初中历史与社会学科作业的有效性。

关键词：初中历史与社会；作业；有效性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0042

在社会发展的过程中，一代代青年人将担起国家建设的大梁，而作为发展的主力军必须要具有良好的人文素养，了解国家及社会的历史与发展。因此，在初中教学阶段开展历史与社会教学是很有必要的，而为了巩固学生知识水平与综合能力的提升，教师往往都会为学生设计针对性的课后作业。但是在实际操作中，由于多方面原因的限制，使教师在教法选择上存在一些纰漏，需要教师加强作业的有效性，以获取更好的教学效果。那么，笔者将针对初中历史与社会的教学，浅谈提升作业有效性的策略。

一、优化作业结构，丰富作业形式

教师只有优化作业结构，丰富作业形式，有效地吸引学生做作业，才能发挥作业的效果。在作业结构的优化过程中，不仅需要针对不同层次的学生设计不同的作业内容，同时还需要根据不同的功能进行组合，形成科学有效的作业。教师可以根据学生的学习能力以及认知水平，对作业进行分层设计。然后，分别针对优等生、普通学生、基础差的学生进行因材施教。这样优化的作业结构才更具有针对性，并且因为作业层次的区别，成绩差的学生不会抄袭优等生的作用，这样就会激发学生的上进心。作业设计的过程中，需要做到书面和非书面作业相结合，要符合新课标激发学生求知创新的导向。优化作业结构是一项系统的工作，需要学校结合自身的实际情况进行作业结构的优化设计，以达到丰富作业形式的目的。

二、优化对于学科本身的正确认知

初中历史与社会学科有重要的意义，内容有鲜明的先进性，作业的优化设计是基于教学内容本身开展的，而教学内容的接受程度与学生对学科本身的认知程度密切相关。因此，作业优化设计的前提是优化学生对于学科本身的正确认识。历史与社会学科对于每一个学生的发展都要重要意义，这门学科能够使学生更加清晰历史的来龙去脉，对于社会的发展规律有一定的认知和了解，更好地适应社会的发展，对于自身而言，学习历史与社会学科也是塑造自身人文素养的重要过程，在这个过程中逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观，逐渐成为符合社会要求的优秀人才。

三、注重作业设计的多样性、趣味性和实践性

1. 多样性，即教师应尊重兴趣爱好、个性特长迥异的学生的需要，设计形式多样的作业，鼓励学生以其擅长的方式个性化地展现其学习、思考的结果，挖掘学生可持续发展的潜力，达到既培养兴趣又增强能力的目的。2. 趣味性。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，使学生对学习产生厌倦心理，扼杀学生探索真理的欲望。因此，作业的设计要充分考虑学生的认知规律和心理特点，讲究趣味性，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。3. 实践性。新课程改革要全面推进素质教育，而素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。我们应设计一些实践性作业，将学生内化的知识与能力在实践活动中进行运用，进一步提高学生的创新精神和实践能力。例如：七年级可让学生手工制作国旗，并介绍一些国家国旗的特征和由来；以小组为单位，课后搜集有关中國地名的谜语，组织猜谜语比赛并把地名落实到政区图中；八年级可让学生当小小评论家，试评秦皇汉武唐宗宋祖的功过，讨论新航路开辟的影响等；举办历史故事会或编演历史剧等；九年级可让学生撰写调查报告或政治小论文，如在学习中共十一届三中全会后，可让学生调查改革开放30年来，家乡或家庭各方面的变化，撰写调查报告或政治小论文；选取某一世界性问题，收集相关图片、漫画、数据等资料，设计手抄报，进行手抄报展览与评比。这样的作业既使课堂上所学的知识与能力得到了很好的运用，同时也发挥了学生所长，培养了学生合作精神和实践能力。

四、设置反思型作业

每个单元作业完成后，要求学生完成一份“自我诊断和反思评价表”，包括项目应得分与实得分、错题对应知识点、失误原因。失误原因主要有两大类：一类原因是知识、能力上的问题，主要反映在基础知识不扎实，概念不清、原理不明；读图析图技能差等。另一类原因是非智力因素造成的失分，包括审题不清、条理不清、答案过于简单等，学生根据错误原因以书面的形式确定应采取的措施，总结规律，提高学习效率。我们在作业管理上进行一些实践，让学生的作业精彩起来，使每一次作业都能成为学生成长的生长点，让学生在作业的过程中体验幸福与快乐、成功与喜悦、苦恼与辛劳等。

五、作业评价的多元化

在以往的历史与社会作业批改中，教师对学生作业的评价往往要么是打钩，要么是打叉，给人感觉是冷冰冰的。通过研究，我们除了继续保持传统的评价方式外，还可以采用“等级符号+评语”制，即对于作业的总体情况以A、B、C、D等不同等级或一颗星到五颗星不等的情况进行评定，并对其中部分有创意或者需要指出其错误的作业以评语的形式处理。《历史与社会》教学是一门艺术，而课后作业更是艺术中的艺术之一。在新课改下，只要我们能根据学生的不同特点，巧妙地设计社会作业，我们的学科、我们的学生、我们的历史与社会教师都会随着新课程一起茁壮成长，从而提高学科教学质量。

总而言之，不管在哪个学科教学中，作业都是保障教学效果的重要环节，为学生提供课后的学习平台。基于这样的情况，在初中历史与社会的教学中，教师更要注重作业有效性的设计，引导学生通过完成作业提升人文素养与综合能力，实现全面的发展。

（作者单位：浙江省温州市鹿城区双屿中学 325000）