初中英语写作教学的困境及对策

占燕

【摘要】 在英语教学中，初中教师面临的问题是学生英语写作能力不高。初中生英语语法及词汇量含量较少，在写作上存在较大困难，这与教师的教学方式有直接关系，要提高学生的英语写作水平，首先要改变教师的教学方式。下文对初中英语写作教学的困境及对策提出几点意见及建议。

【关键词】 初中英语写作 教学 困境 对策

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-002-020

前言

英语写作困难是初中英语教学中教师与学生共同面对的困境。在英语写作上，教师不知道该如何教，学生不知道如何学，长久以来英语写作的教与学没有实质性进展，这与教师的教学方式有着密不可分的联系。教师在教授英语写作时没有找到适合初中生的教学方式与写作方法，导致初中生英語基础知识水平较低，进而影响学生的英语写作学习，对此，必须重视初中英语写作教学。

1.初中英语写作教学的困境

1.1写作形式传统、单一

传统教学模式下的英语写作，教师与家长只看重结果，不重视过程，致使学生在学习的过程中思考的是如何提高自己的分数，而不考虑在学习的过程中都学会了什么、是否理解学习内容。受传统英语教学方式的影响，学生在学习英语时单一的背单词、背句子、背文章，这种学习方式使学生觉得学习英语是无聊的，学生从内心不愿意学习英语。因此，学生的英语知识水平较差、写作能力不高。此外，教师对学生写的英语作文只是进行单词、语法等详细批改，不考虑学生在写作时的想法，忽视了学生作为作者对文章的构思和创新。

1.2教师忽略英语写作中教与学的必然联系

教师在教授英语写作时，过于重视书本内容，为学生布置作业时通常是背诵单词、语法、课文等，忽视对课文及语法的详细注释等教学内容。同时，教师对学生的英语写作也没有加以指导，使学生在英语写作时，大多是单词的堆砌，丝毫没有逻辑性。在英语教学中，教师要重视学生的英语写作能力，对学生进行专业的写作指导和训练。

1.3学生词汇量较少

词汇量是写作的基础条件。初中生英语的单词积累较少，在写作时经常出现有话可说，却找不到合适英语单词的现象。没有丰富的基础知识，学生的英语写作水平得不到提高。因此教师在教授英语作文时，要重视学生英语单词的积累和基础知识的学习。

2.初中英语写作教学的对策

针对初中英语写作面临的困境，教师要找到合适的对策，改变这一现象。通过改变传统的英语写作形式、教师重视教与学的密切关系、提高学生的基础知识水平等方面，有效提高学生的英语写作水平。

2.1改变传统英语写作形式

传统的英语写作形式已经不能满足现代化教学方式。教学方式的改变在于：一，教师为学生布置的写作任务要更贴近现实生活，写作内容丰富，学生通过对生活的观察，在写作时才能有话可说。二，写作的内容要激发出学生对写作的兴趣。行动之前，思想先行，只有学生对写作产生兴趣，才会积极地去学习、去查阅写作内容的相关资料。写作内容要不断的创新，使学生保持对英语写作的兴趣，才能更好的提高学生的英语写作水平。三，通过网络引起学生对英语写作的兴趣。初中生对网络有依赖性，教师可以充分利用这一点，引导学生在网络上学习英语知识，不仅能够改变网络带给学生的负面影响，还可以使学生的英语水平得到提高。

例如：初中生因学习阶段的限制，对英语单词及语法的使用不多，且没有语言环境，使学生在写作时受语法和词汇量的限制不能写作质量较高的作文，甚至出现病句。如：“I name is Li Xiaohua. I am student. I very like my English teacher.” 造成语法上错误的主要原因是学生受到地方方言母语干扰，以致束缚了学生写作的语言表达思维。此时，学生可以通过网络，与国际友人进行交流，学习到更多的英语知识，了解当地的人文特色等。网络学习提高学生的英语知识水平，从而促进学生英语写作能力的提高。新的英语写作模式对改善学生的英语写作能力有着重要作用。因此，教师要重视写作方式的改变，以激发学生学习兴趣为主，改变学生的写作现状。

例如，我在新目标人教版七年级英语上册Unit 8. When is your birthday？ 教学中，生日对每个学生的吸引都特别大，在生日那天可以得到很多好吃的、好玩的，教师可以以生日为主题开展情境对话，同学之间用英语“When is your/his/her/Amys/… birthday？ My/His/Her/… birthday is on …/Its on … 相互询问对方的生日，活跃课堂氛围，在掌握好句型表达的同时也调动学生学习英语的积极性，再根据“自己在生日当天想得到什么？”为主题写一些英语短文，提升学生英语写作水平。

2.2教师重视写作中的教与学之间关系

在初中英语写作中，教师应重视教与学的密切联系。只教不学或只学不教，都不利于学生的英语写作。首先，教师可以让学生为写作做准备。例如：教师为学生布置写作任务，将学生分成几组，各组成员搜集与写作课题相关材料。搜集结束后学生对材料进行综合整理，小组之间互相讨论，相互学习，共同写作，完成教师布置的写作任务。在这一过程中，学生学会自主学习，提高学习能力，有利于英语写作水平的提高。其次，教师对学生的作文进行批改。这一阶段主要体现教师“教”的重要作用。教师对学生写作的不足之处，即单词或语法的使用不当等问题提出修改意见，教授学生正确的英语写作方式，使学生的英语写作能力得到改善。此外，教师对学生的写作会选择部分进行朗读，教师所选择的作文对学生学习英语写作要有促进作用，使学生在英语写作上既不骄傲松懈，也不灰心放弃。教师在英语写作教学中，重视“教”与“学”同步进行，不忽略任何一方面，对提高学生英语写作具有重要作用。

2.3提高学生的基础知识水平

学生写作需要词汇量与语法作支撑，没有丰富的词汇量和熟练掌握的语法，学生是无法写出高质量作文的。在初中英语写作中，学生仅仅掌握课本中的单词及语法，是无法支撑其英语写作的。例如，写My favorite food 作文时，如果单词量少的话，就只会简简单单的说“My favorite food is eggs.”相反，如果单词量积累多的话，就可表达更好“My favorite foods are eggs、bread、hamburger、ice cream and chicken. I like hamburger best. I often have eggs and hamburger for breakfast. I sometimes eat rice、meat、soup and vegetables for lunch. I usually have congee、fish、green beans and beef for dinner.”教师在教学中要注意引导学生增加英语词汇量。词汇量的增加可以通过英语文章的阅读，阅读不仅能够丰富学生的词汇量，还可以帮助学生掌握英语语法及英语写作结构，学生在阅读时可以对文中的经典语句作记录，内敛吸收为自己的英语知识基础。学生丰富英语词汇量也可以采用观看英文原版影片的方式，观看原文影片在增加词汇量的同时，使学生对英语使用的语言环境及国外的人文环境均有所了解，在整个过程中提升学生英语听、读、说、写的综合能力，为学生英语写作打下坚实的基礎。对提高学生的英语写作水平，丰富学生的基础知识是不容忽视的，教师要重视这个环节，为学生学习基础知识做出正确指导。

例如，我在新目标人教版七年级英语下册Unit 11. How was your school trip？教学中，我在引导学生将此作为英语写作主题之前，先让学生熟练一下基础单词的读写，再通过播放一些学校旅行的英语纪录片，引导学生进入到旅行场景，在旅行画面的刺激下，激发学生写作的欲望，为学生提供一些灵感，同时也能够传授学生一些新的有关旅行的英语单词。同时，在写作指导中，教会学生审题才是最关键的，抓住关键词汇，确定时态，人称，事件，学生就能写出优秀的作文，从而使学生的写作能力得到更快的提高。

总结

随着社会的发展，初中英语写作教学在教学方式上做出巨大的改变，以促进学生对英语写作产生兴趣，从而热爱英语写作。本文中总结出以上几种方式改变初中英语写作教学的现状，提高教师英语写作的教学水平，使初中生的英语写作能力有效提升。

[ 参 考 文 献 ]

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