责任意识在班级管理中的有效渗透

陈坚周

（广东省惠来慈云实验中学）

摘 要：运用相关的教育理论，并结合班主任工作的实际，阐述目前班级管理中存在的问题，并尝试提出解决问题的有效途径。

关键词：责任意识；班级管理；现状；有效渗透

许多老师都曾发出这样的感叹“现在的学生太难教了”。的确，如今生活水平提高了，独生子女因为受到了太多的关注和宠爱，变得心中没有了他人，脑中缺乏了责任意识。由于缺乏责任意识，他们变得自私自利、不顾他人；由于缺乏责任意识，他们变得不思进取，学习懒惰；由于缺乏责任意识，他们变得不懂礼数，不知荣耻……由此可见，班级管理中，绝不能忽视对学生的责任教育。

一、什么是责任意识

所谓责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行分内的职责和参加有关活动，把责任转变为行动的心理特征，也可理解为责任心、责任感。根据《汉语大词典》，“责任意识”一词有三重含义：其一，使人担当起某种职务和职责；其二，分内应做之事；其三，做不好分内应做的事，因而应承担的过失。花木兰替父从军体现了一位女儿对父母、对家的责任意识。“精忠报国”体现了南宋名将岳飞对国家的责任意识。

二、目前班级管理的现状

1.班級管理存在随意性

在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭自己的经验和主观意愿来管理班级。不少班主任受“应试教育”的影响，只重视学生的智育，忽视了学生的内在需求，即成绩好的学生就是好学生，将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得好成绩而开展班级管理。还有绝大多数班主任仅仅注重学生在校时间的教育，没有注重对学生终生发展的教育。这样的班级管理使得学生缺失思想和责任教育。

2.班级管理缺乏指导性

不少班主任仅仅重视班级的常规管理，如考勤、卫生、纪律、行为规范的管理，却忽视了对学生学习的指导。大家都清楚，文化课学习是学生的主要任务，也是学生成长过程中的重要积累。这就要求班主任不能以学习要求来代替学习指导、以管理学习秩序来代替学习管理，而是要注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，要重视对学生学习方法的指导。

3.班级管理缺乏民主性

大部分班主任处于班级管理的绝对权威地位，缺乏应有的民主性。本来在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自理自负。然而很多班主任在制定班规、确立班干部、实施管理时，都由自己全权操办，这样学生成为被管理的对象，没有发挥参与班级管理的主观能动性，主体地位也得不到保障。这种班级管理，只能培养循规蹈矩、依赖性强、独立性差的学生，更无法谈及学生责任意识的提高。

三、在班级管理中渗透责任意识的途径

1.班主任树立榜样，带动学生形成责任意识

美国心理学家班图拉的社会学习理论认为，人们的品德行为往往是通过观察、模仿、学习榜样而得来的。因此，榜样的力量是无穷的。责任意识作为一种道德情感，最终外化为一种行为表现出来。班主任和学生接触的时间长，对学生来说是一面镜子、一本书，要培养学生的责任意识，班主任必须以身作则，树立榜样。

2.遴选班干部，培养班干部的责任意识

每个班级的班干部是至关重要的，是老师的小助手，帮助老师管理整个班级，不应该是指定的，而是同学们一起选举出来的，选举可以采用无记名投票、举手的形式。由于班干部是学生民主选出来的，所以学生尊重班干部，服从班干部的领导。班主任要对班干部提出严格要求，因为班干部的一举一动都影响着周围的同学，只有他们自己首先做到严于律己、认真学习、积极参加班级事务，其他同学才能行动起来，并以他们为榜样，不断改善自己、跟上步伐。

3.制定班规，培养全体学生的责任意识

班规是一个班级赖以维系的保障，合理的班规是民主产生的结果。为此，在制定班规时，班主任首先要指导学生学习学校的规章制度；其次，分组讨论班规内容；最后，综合各小组讨论内容，整理形成一个完整的班规。由于这些规定是学生自己制定的，所以在执行过程中大都能够自觉配合。班主任也要注意定期与班干部进行交流，以了解管理的效果，及时解决管理中出现的问题，真正发挥班主任的调控作用。

4.与家长携手，强化学生的责任意识

孩子生活在不同的家庭背景中，可塑性极强，“使之则为，使止则止”。因此，家庭教育在培养孩子责任意识方面就显得十分重要。家长应该让孩子懂得人的一生之中，责任重于泰山；懂得为自己犯下的过错而承担责任，而并非自私自利，为所欲为。

综上所述，责任是学生做人之本，是学生立足社会之本。我们作为教育工作者，必须集合一切力量，想尽一切方法为学生责任意识的培养共创佳境，逐步培养学生的责任意识，使学生对自己负责、对他人负责、对社会负责，做一个符合新时代要求的有用之才。

参考文献：

[1]张雪岩.德育教育论[M].大连理工大学出版社，1999.

[2]叶雪波.走进心灵的教育：浅议高中学生责任感的培养[J].教育艺术，2007（12）.

编辑 高 琼