探讨小学语文教学中情感教育实施策略

阿依努尔·阿布拉

摘要：在小学教学的过程中，语文是一门重要的基础学科，是学习其他学科内容的基础，具有很强的综合性。随着素质教育的不断深入，素质教育的理念不断深入人心，在小学语文的教学中实施情感教育能够提高小学生的综合素质和能力，提高学生对情感的认知。由于很多教师在教学的过程中受到传统教学观念的影响，导致小学语文教学中的情感教育需要进一步加强。

关键词：小学语文 ；情感教育 ；实施策略

在小学语文的教学过程中，对学生进行情感教育，符合素质教育的要求，同时也能够促进学生综合素质的提高。小学阶段的学生由于年龄较小，缺少生活阅历，因此，个人的情感体验也相对较少。但是小学生对事物充满好奇心和求知欲望，因此，在教学中对学生加强情感教育，能够丰富学生的情感体验，培养学生的情感思维。在小学语文课堂教学中，通过对学生进行情感教育能够促进学生和老师之间的情感交流，促进构建和谐的师生关系，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。

一、设置教学情境，引起情感共鸣

在小学语文教学的过程中，对学生进行情感教学，需要设置相应的情境，通过在情境中引导学生产生情感共鸣。在传统的小学语文课堂教学中，教师多采用的是一对多的单向教学，教师在课堂上进行课堂内容的讲解，学生进行听讲和笔记记录，这样的教学方式过于单一，学生和老师之间缺少有效的沟通和交流，不利于情感教育的开展，学生的综合素质和能力得不到有效提高。因此，在小学语文教学中想要提高情感教育的有效性，需要设置良好的教学情境，调动学生的学习积极性和注意力，提高学生的情感感知能力，让学生和文中的情感产生共鸣，促进学生情感教育的开展。例如，人教版小学语文二年级下册《春天在哪里》教学中，教师可以利用多媒体技术，结合课堂教学的内容，通过图片或者视频的额方式，向学生展示春天的景色和情景，通过视觉的冲击激发学生的学习兴趣，在愉悦的教学情境中，对学生进行热爱大自然、保护大自然的情感教育。教师可以在教学中利用多种多样的方式进行情境设置，可以让学生进行情境表演，通过在表演的过程中，引发学生和课文之间的情感共鸣，深入对学生的情感教育。

二、发掘教学内容，进行情感教育

语文教材是重要的教学资源，教师在课堂教学的过程中，应当科学合理的使用，充分发挥它的价值。在语文教材的内容中包含很多丰富的情感内容，通过对教材内容的深入发掘和仔细品味体会其中的情感。教师在课堂教学的过程中，采用正确的方式对学生进行引导，让学生从教材内容中去体会和领悟情感。通过对文章的朗读能够获取文中的情感，对文章进行深入的了解才能够进一步的对文章中的情感进行分析。在小学语文教材中，有些文章的情感相对比较直接通过对文章的阅读以及语句的分析就能够得到，有些文章情感的表达方式相对比较含蓄需要通过多次阅读和朗读才能够体会。因此，在小学语文教学的过程中，开展情感教育，教师应当深入发掘教材内容，引导学生对文中的情感进行体会和领悟，体会文中的深层含义，更好的把握课文。例如，在人教版小学语文《乌鸦喝水》的教学中，通过这样的一个有趣的小故事，乌鸦想要喝到水却由于水位低，瓶口小无法喝到，最后乌鸦想到把小石子放入瓶中，最后成功喝到水。深入对文章进行分析引导学生在日常生活中遇到问题时应当想办法，培养学生应当勤于思考，爱动脑筋的情感意识。

三、结合学生实际生活，促进学生获取情感体验

在小学语文教学的过程中，语文中包含很多种的情感，有亲情、友情还有对祖国的热情之情等，这些情感对于学生未来的发展有很大的作用。在小学语文的教学中，教师应当引导学生对文中的情感进行准确的把握，从真正意义上去理解课文。在一些文学作品中，有的是对亲情的诠释，有的是对祖国的赞美以及表达强烈的爱国情感。在小学语文教学中，对学生进行情感教育，教师应当结合生活实践进行教学，让学生对文章中情感有更加深刻的认识和体会。教师通过利用生活中的积极的、美好的情感对学生进行熏陶教育，不但能够促进学生身心健康发展，还能够丰富学生的情感体验。例如，在人教版小学语文《妈妈的账单》的教学中，教师在课堂教学的过程中，可以引导学生去回忆在生活中自己是否也存在课文中小彼得的行为，为父母做了一些事情就会所要报酬。通过课堂教学和现实生活进行联系，教师应当让学生认识到，父母对孩子所做的所有事情都没有索要任何报酬，在生活中为父母做一些力所能及的事情时不能够向父母索要报酬。通过这样的引导，把情感教育巧妙的运用到课堂教学之中，帮助学生深入了解课文，同时也实现了对学生的情感教育。再如《画家乡》的课堂教学中，教师可以结合教学内容，让学生对自己的家乡或者村落进行绘画描述，引导学生应当热爱自己的家乡，进而培养学生的爱国主义情感。

四、科学合理的教学评价，促进情感教育的开展

情感教育其实就是培养学生正确的情感意识和情感体验。情感意识和情感体验是不能够通过单纯的表述或者灌输就能够形成的，而是需要学生进行学习和思考才能够形成。学生通过自己的情感体验逐渐的形成情感认知，但是在对情感形成认知的过程中，并不是所有的情感认知都是正确的、积极向上的。因此，在小学语文教学中，对学生进行情感教育时，教师应当学生进行科学合理的评价。针对学生在生活和学习中形成的错误的、消极的情感认知，教师不应进行压力的批评和责骂，这样会导致学生在以后的学习中缺少情感认知的勇气，有时候学生会产生逆反心理，更加不利于学生正确的情感教育。小学阶段的小学生思维比较活跃，有很强的表现欲望，希望能够得到老师的表扬和同学的认可，对于别人的评价很是在意，特别是老师的评价，对于学生的影响是至关重要的。因此，在小学语文教学中，对学生进行情感教育时，教师在课堂中的一个眼神、一个微笑或是一个动作都能够对学生产生很大影响。因此，教师在对学生进行教学评价时，应当巧妙地使用鼓励性、欣赏性的话语，对学生进行全面的评价，让学生在学习中树立信心，实现教学中的情感教育。

五、结语

在小学语文的教学过程中，积极地开展情感教育，设置教学情境，引起情感共鸣，关心學生心理健康成长，发掘教学内容，深入情感教育，结合现实生活，培养学生正确的情感认知，对学生进行全面科学的评价，促进学生身心健康发展，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]梅仕文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国校外教育，2013，32：182.

[2]吴锦.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].考试周刊，2016，04：44.

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第八十九小学 830000）endprint