县级图书馆如何做好少儿阅读推广

王淑君

关键词：县级图书馆；少儿；阅读推广

摘 要：文章论述了在儿童智力成长过程中，阅读是一种极为有效的智力启蒙手段和策略，县级图书馆因而也被称为儿童智力学习和成长的第二课堂。为此，县级图书馆要充分意识到自身的责任，意识到少儿阅读的重要性及成长意义。

中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）06-0023-03

县级图书馆是少儿阅读活动的重要阵地，少儿阅读推广方面负有重要的职责和使命。县级图书馆要利用少儿阅读上升为国家文化战略的契机，充分开掘县级图书馆的现有资源，开展少儿阅读推广活动，使之成为县级图书馆服务发展的一个突破口，培养儿童正确的阅读习惯，最大限度地弥补教育的缺失。

1 开展少儿阅读推广活动的重要性

阅读是少儿获取知识的重要途径。为了使我国少儿获得更多的知识和文化，县级图书馆要重视儿童阅读推广活动的开展，要秉承科学、正确的阅读观念开辟丰富多样的阅读渠道，采用正确的阅读方法引导他们，开发与他们阅读理念相契合的阅读素材和内容，从而使他们爱上阅读、快乐阅读，让他们真正体悟到阅读的乐趣。

1.1 将少儿阅读上升为国家文化战略

在人的成长过程中，儿童阶段是不可忽视的重要阶段，这一阶段的习惯养成具有深远的影响和意义，而阅读正是养成良好学习习惯的关键。由于少儿时期正处于大脑发育的敏感阶段，良好的阅读习惯的生成对于其自身的成长具有不可估量的价值和功效。因而，学校、圖书馆要重视少儿阅读，全面推动我国的少儿阅读推广活动，培养少儿的阅读习惯、文学素养、自主思维能力，这也是与当前的素质教育相契合的。目前，在少儿的阅读素质教育中，还存在着阅读自主性不强、阅读内容选择欠缺等问题。儿童的自主阅读能力差，过分依赖于文本插图、缺乏独立自主的阅读思维能力，这些都不利于其自身良好的阅读习惯的形成[1]。

1.2 少儿阅读的推动者和策划者

县级图书馆作为社会基层文化教育的重要机构，对于少儿阅读兴趣的培养与阅读习惯的养成，具有不可推卸的责任和义务。县级图书馆要想成为少儿阅读的推动者和策划者，扮演辅助和引领的角色，应充分利用丰富的馆藏资源、专业的图书管理人员优势，为少儿阅读推广活动创造条件，要成为少儿阅读推广活动的重要阵地。

2 县级图书馆少儿阅读推广活动中问题成因分析

2.1 对阅读教育的重视程度不够

长期以来，我国的传统教育在较大程度上束缚了人们思想的转变，这也使我国的教育改革遭遇阻力；学校对于少儿阅读推广的意识较为欠缺，其主要依赖于家长和学校教师的督促，少儿缺乏独立的阅读能力，从而显现出阅读依赖性较强的局面。在此局面下，少儿的阅读行为显现出动力不足的问题。如：阅读时间较短、阅读数量的不足、阅读爱好的缺失等。县级图书馆对少儿的阅读推广也重视不够，没有充分意识到图书馆培养少儿阅读的社会使命和应尽责任，存在儿童读物馆藏不足、儿童阅读推广管理措施不到位等问题，不能真正成为少儿阅读推广活动的基地和主要阵地[2]。

2.2 存在对儿童阅读推广目的理解的偏差

2.2.1 家长和教师在阅读推广中存在一种片面的想法和观点。他们认为在儿童图书馆阅读与阅读课堂学习是相同的，认为无论采用何种阅读方法，其目的都是让儿童阅读，并没有本质上的差别。因而，学校和家长允许少儿在图书馆阅读的时间极少，主要是让儿童将精力集中于阅读课堂教学上。事实上，这种认识是片面的，图书馆的阅读不同于一般阅读课堂上的阅读，它不局限于封闭的空间，阅读者智力差异、认知能力、爱好等方面存在差异，使他们的阅读呈现为开放式的、丰富多彩的，这样的阅读是开启他们创造性思维的有效途径。

2.2.2 县级图书馆自身还存在对少儿阅读推广活动目的性的理解偏差。很多县级图书馆在阅读推广中缺乏科学的、合理的、切实可行的措施，没有对少儿的阅读习惯和喜好进行充分全面的调研，导致推广的阅读内容与少儿的阅读需求相脱节。究其原因：图书馆主要是依据出版方的推荐及网上的图书排行榜进行新书采购，向少儿推荐图书，开展阅读推广而不是结合儿童阅读实际进行采购和推广。极大地降低了图书馆对少儿的吸引力，导致图书馆阅读推广活动显得更加低效化[3]。

2.3 来自网络的冲击和挑战

随着互联网的广泛普及，县级图书馆的少儿阅读推广活动也不可避免地受到了电子网络的冲击。功能强大而便捷的网络冲击着儿童的感官，在耳濡目染中，少儿对电子阅读产生了极大的兴趣，传统的阅读方式逐渐不为他们接受和采用。同时，在信息繁杂的网络环境下，电子阅读不仅可以给少儿带来阅读的便利，同时还会给他们带来不良的阅读信息和诱惑，对于他们的身心健康极为不利。

3 县级图书馆儿童阅读推广活动的举措与策略

县级图书馆要积极响应国家提出的素质教育的号召，要充分认识到自身的责任和使命，使自身真正成为少儿阅读推广活动的策划者和引领者，成为少儿阅读活动的主要阵地和场所。

3.1 转变儿童阅读推广活动相关主体的观念，树立正确的阅读意识

县级图书馆在开展少儿阅读推广活动过程中，首先要以观念的转变为前提。儿童阅读推广活动相关主体包括图书馆、学校、家长等都需要转变观念，与时俱进，都要扮演好儿童阅读推广活动中的不同角色，在阅读推广活动中发挥各自应有的作用。

3.1.1 县级图书馆阅读推广活动观念的转变。①县级图书馆是少儿阅读推广活动的重要场所，其自身的观念、意识对于少儿阅读推广的规模、资源比例、质量等都会产生重要的影响。②县级图书馆要注重自身与社会大环境的融合和接轨，使少儿馆藏资源与我国教育文化事业发展的方向一致。对此，县级图书馆要组织相关人员对当地少儿的阅读喜好、阅读特征、阅读习惯和心理素质等方面进行实地调研，了解当地少儿阅读的现状、存在的问题和不足，然后根据调研结果采用正确、科学的阅读推广方法对少儿开展阅读推广活动[4]。

3.1.2 中小学特别是小学不仅要重视对学生的阅读课堂教学，而且还要鼓励学生参与县级图书馆的阅读推广活动。学校应让每个学生根据自己的阅读需求、阅读喜好、阅读时间，进行个性化的、开放性的图书馆阅读，参加县级图书馆组织的阅读推广实践活动，并将课堂阅读教学与图书馆阅读推广活动相结合，更为全面地引导学生进行阅读，扩大学生的知识面，拓展学生的阅读视野，从而形成创新的、开放的阅读思维和习惯。

3.1.3 家长的教育观念对于少儿的影响也是极其深远而巨大的。在阅读推广活动中，家长要转变重视课堂阅读学习、忽视图书馆阅读的错误观念，树立正确的儿童阅读意识。具体措施是：縣级图书馆可组织家长定期参加阅读宣传教育活动，或利用微信、QQ等平台向家长开展阅读推广活动宣传，帮助家长正确认识少儿在阅读方面存在的问题和困难，激发少儿参加阅读推广活动的积极性。

3.2 创设良好的儿童阅读推广活动平台

3.2.1 细化和分解县级图书馆的功能区域，打造良好的阅读环境。县级图书馆要遵循以人为本的理念和原则，以“一切为了读者”为宗旨，制订县级图书馆的儿童阅读推广总体规划，并对县级图书馆的功能区域进行合理的细化和分解，为儿童阅读提供无障碍、零门槛、全免费的阅读服务。阅读服务要以少儿的阅读需求为切入点，完善自身的软、硬件设施建设和内容，营造良好的、开放的、人性化的阅读环境和氛围。具体来说，要从以下几个方面入手：①县级图书馆要注重对阅读群体加以细分，针对不同的阅读群体可将其导入为亲子阅览室、儿童阅览室等。亲子阅览室主要面对1—3岁的幼儿，室内要配备与幼儿身高相适宜的彩色书架，要根据幼儿新鲜好奇的心理特征，配备造型多样化的桌椅，营造出幼儿喜爱的氛围和环境；在图书选配方面亲子阅览室要选配一些绘本图书和幼儿刊物，以满足幼儿的阅读需求。儿童阅览室主要面对的是6—13岁的儿童，儿童阅览室应充分考虑少儿的阅读兴趣和阅读心理，其阅读环境应为适宜于儿童阅读的环境，以蓝色、绿色等色彩为主色调，让儿童能够在此静心阅读和学习。②根据县级图书馆的实际情况，添置相应的电子书借阅机等。在多元化阅读媒介平台上，可以为少儿提供便捷、休闲、交互式的阅读服务方式，并辅以相关的配套设施、环境装饰等，吸引少儿的注意力，使其达到较好的阅读效果。③设置绘本故事馆、手工坊等活动空间。图书馆不仅要要开辟绘本故事馆、手工坊等活动空间，还应为其配备常规的多媒体设备和少儿随意涂鸦的创作工具，如手工纸、橡皮泥、建构玩具等。绘本故事馆、手工坊等活动空间既能使少儿的想象力和创造力得以充分发挥，又能让他们更快地融入阅读环境中，感受阅读的乐趣[5]。

3.2.2 引入新颖的阅读奖励机制，鼓励少儿参与阅读。为了更好地做好县级图书馆的儿童阅读推广活动，鼓励少儿的阅读积极性，县级图书馆可以引入新颖的阅读奖励机制，如“儿童知识银行”，创设全新的少儿阅读推广模式。在此新颖的奖励机制下，少儿读者首先要依照县级图书馆的相关规定，办理个人的“知识银行”“存折”，在自主掌握阅读时间的前提下，参与图书馆的阅读活动；县级图书馆根据少儿读者的阅读相关指标进行积分评价。阅读评价指标包括阅读图书的数量、阅读活动参与的次数、阅读成果展示、分享图书、文明阅读、遵守阅读秩序等内容。少儿读者在满足了这些相关的指标之后可以获得相应的“知识币”，最后其根据拥有“知识币”的数量到图书馆兑换相应价值的礼品，或定期“储蓄”获得“利息”，当“知识币”累积到一定数量时，可以升级为图书馆的VIP客户、银卡客户和金卡客户，还可以享受县级图书馆的知识利息奖励，年底图书馆可以根据少儿阅读的“知识银行”总额，进行排名并赋予一定的荣誉，给予相应的物质奖励和精神奖励。通过少儿“知识银行”的创新模式，可以极大地激发少儿的阅读兴趣，培养少儿自主独立阅读的良好习惯，较好地提升县级图书馆的图书借阅量。

3.2.3 少儿志愿者服务。县级图书馆还可以对自愿参与图书馆服务的少儿给予一定的激励，与“儿童知识银行”相结合，设计相关的志愿者奖励指标。如：根据少儿志愿者参与图书馆服务的次数、服务时间、服务态度和服务质量等，给予不同分值的“知识币”，以表奖励。每年年底图书馆还可对学生志愿者进行优秀志愿服务者评选。这一举措可以极大地增强少儿对图书馆服务工作的尊重意识，也是对图书馆服务人员的工作给予肯定和支持，可以吸引更多的学生参与图书馆服务活动中来，弥补县级图书馆人员有限的问题，同时也提升少儿对县级图书馆的认可度和接受度。

3.3 开展儿童阅读推广活动

3.3.1 利用暑假期间举办“小小故事林”夏令营活动。县级图书馆可以利用暑假期间面向其地域内的少儿开展“小小故事林”夏令营活动，为少儿提供娱乐、学习的全新平台，使少儿更好地融入社会实践中。“小小故事林”夏令营活动的内容可以丰富多样，如：素质挑战训练营、儿童优秀电影展、传统文化展、儿童绘画展、国学经典阅读、地方非物质文化遗产的学习和认知、亲子绘本等，在不同的活动主题下，吸引少儿参与其中，提升阅读活动的社会影响力。

3.3.2 双休日快乐学堂。县级图书馆还可利用少儿的双休日，推出富有吸引力的双休日阅读推广活动，活动内容要丰富多样，要与少儿的兴趣相衔接。如：地方童谣传唱、地方非物质文化遗产的手工绘制、特长兴趣训练班等。双休日快乐学堂结束后由县级图书馆颁发结业证书，并给予“儿童知识银行”的相应等值的知识币，以此培养少儿崇尚阅读、享受阅读的习惯和兴趣。

3.4 延伸和拓展图书馆儿童阅读推广阵地

儿童阅读推广阵地应实现与校园的延伸和链接。县级图书馆可将儿童阅读推广活动延伸到校园中，开展“幸福小书包”阅读活动，该活动由图书馆根据学生不同的阅读等级，赠送不同的图书礼包，实现分级阅读、互动共享式阅读等；还可以通过书籍交换、摘录读书笔记、征文比赛等方式，赚取县级图书馆的“知识币”[6]。

4 结语

县级图书馆的儿童阅读推广活动是一项具有挑战性的、系统性的工程，为了培养儿童良好的阅读风尚和习惯，县级图书馆要在政策引导和公共服务职能的前提下为儿童提供优质的图书阅读资源，开展丰富多样的儿童阅读推广活动，让少儿多读书、好读书、读好书，通过阅读开启少儿的智慧、开阔少儿的知识视野，从而使县级图书馆的儿童阅读推广活动常态化和持续化。

参考文献：

[1] 罗小红.基层图书馆开展阅读推广的几点思考[J].图书馆，2013（4）：122-124.

[2] 宫秀芹.县级图书馆三十年开展工作的时代变迁[J].内蒙古图书馆工作，2010（4）：35-36.

[3] 李晶.县级图书馆采编工作中的改革与创新[J].中国科技博览，2009（6）：279.

[4] 戴华.关于县级图书馆阅读推广工作的探讨[J].办公室业务，2016（7）：175.

[5] 王彦禹.浅谈县级图书馆存在的问题[J].黑龙江科技信息，2016（20）：170.

[6] 吴素杰.县级图书馆区域联盟发展设想[J].图书馆学刊，2015（5）：48-50.

（编校：马怀云）