高职院校学生思政工作中的情感教育初探

王串

摘要：近年来，随着我国教育水平的不断提高，我国高等办学模式和理念都有了很大的突破，尤其是在学生教育方面有了很大的转变。在培养过程中，不仅注重学生的理论学习，也更加注重于学生的实践能力。就其这一点来说，是值得称赞的，但在发展的过程中，又有了新的问题出现，也即为在思政工作中的情感教育还未成熟，仍旧有一些缺陷存在。因此，笔者将从情感教育的意义出发，来探讨高职院校学生思政工作中的情感教育的情况，并提出相应的见解，以供参考。

关键词：高职院校；情感教育；思政工作

引言：就目前而前，因为当今社会就业压力以及多元化发展的冲击，很多高职院校的学生存在着责任感较弱、方向感较弱、情感较为混乱、功利性强的问题，而这些问题也引起了学校思政部门的高度重视，必须要加强引导学生正确的价值观、人生观以及世界观，倘若不及时更正，将会为社会带来一些不好的影响。因此，笔者将从以下几个方面，具体来谈高职院校学生思政工作中的情感教育问题，分析这些问题的原因，并基于此提出相应的建议。

一、情感教育的含义及重要性

首先，来谈一下什么是情感教育。所谓情感教育是指，在素质教育的大背景下，着重培养学生情感教育，而情感教育也是教育过程中很重要的一个组成部分。它和学生的知识和能力组成教育的三个重要维度。进一步来说，在对学生进行思政教育的时候，不要采取旧有的教育模式（压制、说服），而是要学着稳定学生的个人情绪，适时的观察学生的态度认知，让学生在没有压力的情况下接受思政教育[1]。从而进一步健全学生的个人品格，从而真正的成为一个德智体美劳全面发展的人才。

再者，我们如何进行这项情感教育工作。很多时候我们都会说以理服人，但笔者认为可以用情来打动人。那换句话说，在进行思政教育的时候，我们也要用情感和学生去沟通，而不是向他们灌输大道理。据笔者观察，很多时候学生对这种常规性而又传统的说服式、道理式的思政教育是非常反感的，大部分人都是地质的心理。更何况，我们所面对的是高职院校的学生，对于这部分学生来说，他们自身的认知水平是很有限的，而且他们来到高职院校的最大目的是为了学的一技之长，来满足自身就业的需求，所以说他们的心理状态是不同于其他的高等院校的学生。所以说在对这部分学生进行思政教育的时候，最大程度的站在他们的角度和学生沟通，不要让他们产生反抗心理，只有采用这种情感教育的模式，才能用情打动他们，从而达到思政教育的理想状态。

二、当前高职学生情感发展的特征

（一）情感需要的矛盾性

这里所说的情感需要的矛盾，指的是多元化和情感满足之间矛盾。我们可以根据现在的社会发展情形来看，现在的高职院校的学生和以往的学生有着很大的不同之处。现在的大部分学生而言，想张扬自己的个性，以及敢于表达自己自身的需求，这样一来，高职院校学生的价值观也呈现出多元化的现象。像过去那种较为传统的心理认知已经快不复存在了。比如服从老师或者学校的“命令”。就目前的发展情况而言，学生已经呈现出多元化的情感需求，他们不单单是对物质情感的需求，很多时候也有了更高层次的心理以及情感方面的需求[2]。

（二）情感教育正负能量的矛盾性

随着我国素质教育工作的开展，各大高职院校越来越重视学生的素质教育，对于学生来说，这是一件对于自身得以更好发展的好事，为学生带来了很多正能量，但是并不代表带来的所有的影响都是正面的。它也有负面影响存在。因为随着我国社会经济的快速发展，就使得我国现在的社会环境比较的复杂，所以在传递能量的过程中很容易夹杂一些负面的能量。比如说我们常见的，暴力、色情以及不利于高職院校学生身心健康的文化现象。这些都值得思政部门的注意，而且需要采取一定的措施进行抑制。

三、高职院校学生思想政治教育过程中情感教育的实施路径

（一）确立“以人为本”的教育理念

无论任何时候，做教育一定要“以人为本”，也即为一切都要以学生为主。高职院校在思政教育过程中，一定要贯彻好“以人为本”的理念，只有这样，才能真正意义上起到保护和教育学生的目的。进一步说，也就是对学生进行思政教育的时候，一定要充分了解学生的个人情况，包括学生的兴趣爱好等等，一定要充分的了解和尊重学生，一定要结合实际，具体问题具体分析。不要过分的意说服的方式去劝说学生，不要用浇灌式的大道理压制学生，一定要站在学生的角度考虑问题，为学生带来真正意义的利益，满足学生在成长过程中的需求。

（二）以人性化进行思政教育

笔者在这里想说，任何时候，对于任何人而言，都不喜欢被压制的感觉，哪怕是犯错，也不希望以命令式的方式进行更正。那换句话说，对于高职院校学生的思政工作教育而言也是如此。在进行思政教育的时候，一定要进行人性化思想教育。据笔者调查，学生比较喜欢富有人情味，并且不摆架子的老师，能够以很平和的态度去和学生交流，当学生看到老师很人性化一面的时候，就不自觉地被老师的话所感染，从而潜移默化的接受了老师的教育或者批评[3]。但倘若进行思政教育的老师是个脾气不好、说话有比较生硬的老师，学生一般是有抵制心理的，那这样一来，就不利于思政教育的开展。所以，这就要求，从事学生思政工作的老师，一定要足够了解学生的状况，而且一定要有人性化的管理和教育，只有很好的走进学生内心，才能更好的对学生进行思政教育，要把学生当成自己的孩子或者是兄弟姐妹，不留余力的为他们的成长着想，只有这样学生才会接受，才会尊重你。

（三）及时赞扬学生好的思想和行为

任何时候都不要吝啬自己的对别人的赞扬。那同样，作为一名老师也是如此。当学生做对事或者在某方面表现较好的时候，一定要及时表扬他们，而不是一味的批评贬低他们。因为对于学生来说，此时他们的人生观价值观还没有完全的定型，不应该让他们产生自卑的心理，要主动地对他们进行表扬，让他们对自己充满信心，只有这样才能很好的维护好学生的自尊心，只有这样，才能焕发出情感教育的力量，让学生在积极的状态下，更新或者坚定自己的人生观、价值观、世界观。

四、结语

总而言之，我们一定要重视高职院校学生思政工作中的情感教育，要找寻更好更多的方法去实现，因为，只有这样，才能有助于学生的成长成才，只有这样，才能使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。没有什么是可以一蹴而就的，关于如何更好地开展高职院校学生思政工作中的情感教育，需要一步步去完善，笔者也坚信，我们国家会越来越重视高职院校思政工作中的情感教育，毕竟它的好坏，也关系到我国教育事业的进步与发展，关系到我国教育水平的整体提高。

【参考文献】

[1]黄豫黔.浅论情感教育在教育中的作用[J].贵州教育，2001（08）.

[2]付八军.理顺高等职业技术教育的内涵及发展策略[J].高等教育研究学报，2005，（03）.

[3]黄紫华.构建新时代大学生思想政治教育新体系的探讨[J].医学教育探索，2005（03）.