谈高中数学教学反思的作用

王丽丽+徐涛涛

摘要：教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思对成功之处的继续，对失败之处的避免，对于高中数学提高教学效率，提高课堂成绩尤为重要。

关键词：教学反思 意义 成功 失败 教训 疑难问题 独到见解

优秀教育家熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”

一、高中数学教学反思的意义

写教学反思的重要意义就在于，它是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，能够帮助我们迅速地总结教与学的体验，吸收课堂信息和及时利用成功的经验，克服教学中的干扰因子，少走弯路，使课堂教学向最优化方向迈进。一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。

二、前事不忘后事之师，记成功之处，更要记失败的教训

每一节课下来，教师对自己设计的课堂教学结构，对采用的教学方法，总会发现有成功之处，如果及时记录下来，不断积累，便能有效促进水平的提高。如在讲到细胞周期的概念，我在黑板上画了直线图，分成间期和分裂期，连着画两、三个周期，我问学生：细胞周期的概念能否说成一次分裂开始到下一次分裂开始，为什么？时间是一样的。（边讲边在图上标）联系物理上讲的机械波的周期可以说成相邻两个波峰之间的，也可说出相邻两个波谷之间的波的传播的时间。这之间有什么区别？话音刚落，就有一个同学把这个问题回答的非常好。通过不同学科之间的比较，对问题会有别样的感受。作为教师不可能每节课都上得很成功。教师若能及时记录每一节课失败的教训，并加以纠正，对教学质量的提高是非常有利的。比如，有时候为了引起学生兴趣，我会在课堂教学中举一些与热点相联系的问题，但例子举出后总是事与愿违，学生的兴奋点发生转移，当我把课堂内容“收”回来时，学生却没有回来，影响听课效果。所以例子不能太“时髦”，只要能尽量与生活相联系，学生不会感到陌生就可以，同时更要主要举例的正确，表述的严谨。

三、高中数学教学反思記录学生的疑难问题和学生发挥的独特见解

对某些概念的理解，形象的分析，方法的运用，教师可在课后及时记录下学生的疑难之处，并做出分析判断，搞清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难，这样做，对改进教学方法，提高课堂教学效果也有益处。在课堂上，当学生“创新的火花”迸发时，教师要及时给予肯定。这样不仅可以拓宽学习的方法和思路，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，能拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，可以把它记下来，作为以后丰富教学的材料养分。如我在讲光合作用的一道关于用哪种光时植物的光合作用效率最低的习题时，我给补充了：白光>红橙光>蓝紫光>绿光。是从一个资料上看来的，学生当时就有异议，觉得应该是：蓝紫光>红橙，当我认真分析了色素吸收的光谱后发现的确这结论不成立，因为叶绿素吸收的红橙光和蓝紫光，它们的波峰都比较高，而最高的在蓝紫光处，还有类胡萝卜素也主要吸收的是蓝紫光，所以我觉得应当是蓝紫光>红橙，但是不敢承认学生的就一定是正确的，所以后来课堂上才再次补充了这个问题。同时，这充分说明一个问题：备课的时候只能把资料当参考，而不能当结论用，就算用也应该仔细的研究是否正确。

四、教学反思应该注意的问题

要自觉自愿。要充分认识到反思的重要性，不能为了反思，应付差事，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，不对自己的教学经验进行总结，上完课不去重新审视、分析，这样的教师很难提高自己。

反思要及时。课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。教案写得再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后，才能发现教学中存在的问题，如教材处理是否恰当，学生积极性是否调动起来，是否启而得法等，这些宝贵的东西在大脑中停留时间并不长，稍纵即逝，如不及时记下来，就会白白付之东流。因此，应及时整理记录在案。反思贵在坚持。“不积硅步无以至千里，不积小溪无以成江海”，教学经验的积累，不是靠一、二节课所能完成的，而是日积月累的过程，需要教师在漫长的教学生涯中不断记录、归纳、总结和提高。

要注重提炼。教学反思仅仅停留在“记”上是不够的，这不利于教师教研水平的真正提高，应该向更高层次拓展。通过积累，然后思考、分析、总结、探究解决问题的方法，撰写有关的教研论文，为教学服务。教师只有在不断积累、总结、提出问题、解决问题的过程中，教学水平才会不断长进，教研能力才会不断提高。