英语教学中情感的渗透策略

方萍

摘 要 在英语教学中渗透情感教育是学生个体发展的需求，针对中学生年龄的特点，在情感教育中注意渗透以下策略：以分享沟通为前提；以观察体验为基础；快乐情绪贯穿始终。

关键词 情感教育 分享沟通 观察体验

中图分类号：G632 文献标识码：A

在教育教学工作中，我们经常对学生说教过多，孩子也因此对成人的教育失去了兴趣，德育工作变成了讲官话、讲空话的代名词。必须承认，说教是一种人为的方式，不自然，也就没有真实性，这样培养出来的学生可能夸夸其谈，但没有真正优良的素质，我们经常看到有些学生人前一个样子，在人后则成为另外一个样子。我们从小学就开始进行爱国主义教育、共产主义教育，但许多小学生、中学生，甚至大学生连一些基本的文明礼貌、爱护公物等公共意识都不具备。因此，德育工作不是一个一蹴而就的过程，它常常是“润物细无声”。

德育工作包括知、情、意、行四个方面，其中情感教育是关键的，我们要求学生爱祖国、爱人民，但首先要爱自己身边的人，如果一个连自己的父母、家庭都不爱的人，他怎么可能去爱960万平方公里上的其他人和物呢？我们如果只注意教育的结果，而忽视教育的过程，特别是情感教育，那德育工作就成了空中楼阁，因为人的道德行为的产生必然以道德认识和道德情感作基础，没有情感的教育，必然是空的、假的。

作为一名英语教师，在完成本学科教学任务的同时，渗透德育工作，不仅仅是十分必要的，而且更加自然、贴切，也更易于让学生接受。

1少点说教，多些分享

在讲授“Environment”这一课时，我向学生描绘了一个湖的现状——由于环境的污染，导致它的“死亡”，然后我请学生展开自己的想象，想象一下这个湖曾经有的美丽的景色，除了书上提到的一些内容，许多学生又加上了自己的想法：夏天，孩子们到这里嬉戏；秋天是收获的季节；冬天，这里就是天然的溜冰场，这里承载着人们的喜悦，这里充满了欢笑。

我相信没有一个人在听到这些描绘后，不对这个湖充满向往和惋惜，每个人都会对环境污染带来的危害发出发自内心的不安和恐惧，同时又产生了强烈的责任感和使命感。通过这种课堂上的分享与交流——对地球的深爱与尊重之情的真实交流，以此激励他们爱地球、爱人类，珍惜我们的生存环境，建立自己的历史责任感和使命感。

2课堂上善于捕捉沟通的良机

沟通意味着倾听与了解。在与学生的朝夕相处中，只有通过沟通才能了解学生，有的放矢地施教。在课堂教学中的每一个问题、每一句评论、每一次快乐都是和学生沟通的良机。曾经我们就作弊问题展开过课堂讨论，学生们都明白它是一件可耻的事情，但有时却由于利益的驱使而逾越“雷池”。首先我想让他们明白，问题的关键不在于作弊本身，而是看你怎样对待学习及自身，只有播种了才能体会到收获的喜悦及对自己的肯定，偷来的只能是别人的蔑视和对自己的不自信。我和学生搞了一个试验，让学生有所准备，在无人监考的情况下进行了一次测验。由于他们为这次考试都作了充分准备，考试中没有出现我所担心的抄成一片的情况。通過这次测试，每个学生都享受了被尊重、被信任的感觉，同时，也是他们感到诚信的价值远比分数更重要。

3让学生先观察，然后体验

学习英语就要了解英、美文化和风俗习惯，学习“走遍美国”时，学生对美国家庭关系、饮食起居、社交活动都表现出了非常浓厚的兴趣，我引导学生留意美国人在家庭、社会中所表现出的良好行为习惯、公共意识及礼貌，我认为一个道德修养水平高的人，首先应是一个懂礼、行礼的人。学生们普遍认为美国家庭成员间的礼貌意识要比中国强，因为中国人是不太习惯在家中说“请”、“谢谢”等词语的。有的学生提出质疑，是不是那样做会显得太生分？我没有直接做出回答，而是让学生们回家体验一下，当你的家人为你做了一顿可口的饭菜，你充满感激的说一声“谢谢”，会有什么样的反映？课后和学生的交流中，许多学生给了我一个满意的答复，那就是不论场合、人物，礼貌都是人们相互交流不可缺少的粘合剂，它只会拉近人们彼此之间的距离。

4过程中充满快乐

不管是欢呼雀跃，还是安静的感受，快乐在情感教育中都是不可缺少的，刻板的说教只能使学生产生逆反情绪，从而导致“你说你的，我做我的。”如果一名教师是快乐的并充满热情，那学生自然就会被吸引，并跟着快乐起来，这时教师的人格魅力在教育中就起到了拨云见日的作用。

我们教育学生，却仍不能避免学生犯这样或那样的错误，这到底是什么问题？我认为学生犯错误是必然的，关键是怎样看待学生所犯的错误以及怎样引导他们。在我的课堂上发生过这样一件事使我深有感触：一个男学生从上课就开始不断回头讲话，我几次示意都被他拒绝，依然我行我素，我有些恼火，脱口而出：“在此之前我还没有讨厌过谁，而你今天的行为令我十分反感。”全班几十道目光聚焦在他身上，令他低下了头。我突然觉得我的话说得太重了，为了不使自己的错误继续，也为了不使自己失掉一个学生，课后我马上找到了他，首先我向他承认了错误，也许这个开始是他所想象不到的，也使我们的谈话可以顺利进行下去，我们达成了共识，以后的课堂上他成了我最忠实的听众和最踊跃的参与者。这件事使我感到，其实学生是最善于理解和原谅的。因此，有问题的不是学生，要找问题就要从教育本身找问题，情感教育是很实际的教育活动，“春风化雨，丝丝入心”才能解决好最根本的问题。