妙用心理学提高思想政治教学效率探析

柏娜

摘要：高中思想政治教学中教师要巧妙运用心理学的优势，发挥心理学的积极作用，投入炽热的情感，巧妙运用遗忘规律来提高记忆，并激发学生的兴趣。以此来优化教学，提高高中思想政治的教学效率，提高高中思想政治的成绩。

关键词：心理学 积极作用 炽热情感 遗忘曲线 兴趣学习效率

一、高中思想政治教师要发挥心理学在教学中的积极作用，并投入炽热的情感来优化教学

高中生学生对客观事物的认知，他们的思想情感变化以及他们所具有的意志品质直接决定着其思想品德的形成与发展，他们的思想道德观念的每一次变化都直接關系着他们对思想政治思想、道德信念的理解和把握。因此，在思想政治教学中，教师如果能提前能把握学生的心理变化情况，有意识地按照其思想观点的实际有目的地进行教学，不仅可以实现良好的教学效果，而且这本身也是对学生思想思想政治工作途径的一种开拓和创新。将心理学应用于高中思想政治教学，要充分发挥情感因素在教育教学中的过滤作用和催化作用。这需要教师以强烈的情感投入到教学过程中，要改变思想政治课就是说教课的传统观念。在高中思想政治教学中教师要付出十分热烈的情感，要以自己的积极情绪来感化和影响学生的学习热情。同时，教师要应对经常和学生进行情感交流，使思想政治教学具有方向性。因为，只有通过与学生进行情感交流，才能及时了解他们的所思所想，有的放矢，有针对性地激发他们的情感、培养他们的品质、塑造他们的意志。

二、思想政治教学要巧妙利用“遗忘曲线”规律来提高记忆效果，从而提高成绩

思想政治学科的知识点容量大、信息量多。易混易错点比比皆是，主观题更对学生知识体系的把握提出了严格要求。尤其在复习阶段，很多学生即使在知识点的识记与巩固上花费了大量时间、消耗了大把精力，但仍感觉心有余而力不足，往往是记住了现在学的，却忘记了先前学的；抓住了这个模块，却遗忘了那个模块；某个知识点明明当时记得很清晰、很准确，但现在却在头脑中销声匿迹了；答题时，某个知识点好像要呼之欲出，但落笔时却不知从何写起……诸如此类的疑惑不仅困扰着学生，也同样让很多教师头疼不已。根据遗忘曲线规律，我在教学中尝试运用了“双轮滚动法”。例如，在讲“政治生活”内容时，在课前几分钟我先让学生背诵“经济生活”的主干知识；在讲“文化生活”内容时，我把哲学知识融入了课堂，用文化知识作为背景材料带动哲学知识的复习。在新旧知识循环复习后，学生的遗忘率明显降低，基本不再出现“捡了芝麻丢了西瓜”的遗憾现象。值得一提的是，当学生体验到记忆力提高的成就感时，学习的动力也会进一步增强，学习热情也会进一步高涨，形成了一个令人欢欣鼓舞的良性循环。

三、思想政治教师要学会激发学生的兴趣，从而提高学习效率

首先，我们需要弄明白什么是兴趣和需要。兴趣是由人的认识需要而引发的一种心理因素。它体现着人对客观事物的选择性认识，直接表现为对某一事物及活动的积极倾向。兴趣总是通过特定的形式来展现，而一个人的兴趣往往与他自身对事物的需求有关。既包括直接需求，也包括间接需求。当我们对某种事物感兴趣的时候，就会主动地去接近该事物，并以极大的热情积极参与之相联系的活动。需要反映的是人在生理和心理上的客观需求。当一个人具有了某种需求的时候，就会主动产生一种使这种需求得到满足的主观愿望和动机，这种愿望和动机往往最终会转变为现实的行动进。因此说，兴趣是一种认识性选择，而需要是行为的基础和根源，是人们从事特定活动的直接动因。通过分析我们可以看出，兴趣需要在人对生活实践中有着积极的推动作用。同样，在高中思想政治教学中，如果我们能全面了解和有效激发学生的兴趣，满足他们的多样化需要，那么就可以促使他们形成高尚的动机，转变对思想政治教育课原本的思想。学生的需要是千差万别的，但是我们可以把多种多样的需要分为两类，即物质需要和精神需要。单就高中生对在校学的需要来说，主要体现在学生对知识的需要、对荣誉的追求、对体质锻炼的需求等方面。学校和教师要正确对待学生的这些需要，因为这些都是积极且合理的。不可否认，在实际的教育教学中还存在一些急需解决的问题，大多数的情况是教师不能正确对待学生的某些需要。比如，有些教师认为学生的想法不切实际，过于强调客观理由和个人利益。因此，他们对学生提出的某些需要表现出厌烦、冷漠的态度，这种不加认真考虑就随意否决的做法不仅有碍于学生需要的正常解决，而且也容易造成学生对教师的不信任。

因此，在高中思想政治教学中，我们要学会正确分析学生的实际需要，对合理的要求，要想办法给予满足，做好的需要转化。对不合理的要求，要及时以政策、法令和法律法规加以限制和否定。需要指出的是，在满足学生合理需要的时候，我们要善于把学生的知识需要、成才需要转化为他们的自身需要，形成群体的内在动机，把学生的主观能动作用发挥到知识学习上来。