打造网络环境下小学语文开放型课堂

互联网改变了人们的生活，也改变了教育行走的方式。技术与教育的融合，给我们的小学语文课堂带来深度的变革，为学生的自主性探究学习奠定了良好的基础，学生不仅可以从书本上，也可以通过网络查找到相应的互联网教育资源。全新的学习与教学模式如雨后春笋般正悄然形成，正以惊人的速度成长着。互联网带给小学语文课堂的不仅是思想与手段的革新，更是教学策略与教学过程的洗礼。本文从四个方面对网络环境下小学语文开放型课堂构建进行阐述。

一、情景再现，丰润语言形象

在网络环境下，语文教师可以帮助学生充分利用网络上的资源来丰富感性认识，帮助他们理清教材中语言的思想内涵，在感知中深入课文，加深理解。如在教学鲁教版《北京亮起来了》一课时，课文向我们展示了首都北京的超级大都市形象，精炼准确的语言把我们带到了风景如画，夜景迷人的北京城，读起来让人满怀激情，精神振奋。文中也用了很多的四字词语，如：绚丽多彩，华灯高照，光彩夺目，金碧辉煌……学生理解起来有一定的难度，仅靠查词典来理解是囫囵吞枣，不能形成感性认识。但在互联网上关于北京的网站特别多，形形色色的资源备课时就冲击着我的眼球。在网络教室，我和孩子们分享了相关的网站，随着学生鼠标的不断点击声，繁华的夜北京呈现在学生面前，大量的精美图片挤满了学生的眼帘，在情不自禁地啧啧赞叹声中，对相应词语的理解也就迎刃而解了。学生看景，解词，思绪飞进了北京城。夜北京的美悄悄的根植在学生的心田里，这样的学习效果是显而易见的。

二、寻根究底，突围教学难点

开放、综合、实践是网络背景下小学语文教学的几个关键词。显然，网络给学生带来了更加广阔的学习空间和时间，教学时，学生的独立思考和自主探究能力是要着重培养的。当遇到学习问题时，要引导孩子们寻根究底，积极分析，解决问题。课堂上，学生开展研究性学习的资源，教师应在课前帮助学生进行有效筛选，以方便学生查找，最便捷的方式找到并对相应的图文进行加工梳理，尝试自我解决学习时产生的问题。学习鲁教版《圆明园的毁灭》一课时，教师引导学生在读文的基础上加以想象，画一画圆明园的布局平面图。随后，让学生在百度中去输入关键词查找，找到相应的示意图，透过这张图，学生一目了然，圆明园的布局特点很特别——“众星拱月”，学生对照原图修改了自己的草稿，加深了对圆明园建筑艺术的了解，对于这样一座巧夺天工的园林被侵略者毁灭产生悲愤与震憾，突破了教学重难点。在《再见了，亲人》這一课，我同样发挥了互联网的强大搜索功能，把相关抗美援朝的历史网站专栏推荐给学生，让学生对这一重大历史有了全面深入的了解。在讨论交流时，学生分别从多个方面来进行剖析，进一步认识到中朝人民情谊的深厚，为深入探究课文作了情感上铺垫，知识上的储备。

三、讨论交流，实现人机交互

网络环境相对轻松，自由，学生在电脑面前没有压力，在开展交流讨论时可以尽情抒发自己的感想，把自己对教材的理解，感悟与小伙伴们进行沟通交流，分享成果，纠正不足，实现人机间的互动。在学习鲁教版《只有一个地球》时，紧紧围绕“地球太可爱了，为啥又太易破碎了？”展开交流，大家在网络上讨论的特别热火，每一个学生都积极参与到讨论中来。教师则不断发挥着点拔的作用，对学生的发言进行引领和归纳。学生在讨论交流中感受到我们的地球是那么的可爱，美丽，但现在地球妈妈却病得不轻，环境污染严重，我们要行动起来，保护地球。课后，学生自发的表示，保护地球从我做起，从我家做起，并形成了家庭倡议书。

四、打破常规，启迪创新思维

在网络环境下，教师应鼓励学生主动探索，解放身心，积极提出独特的见解，只有拔动学生的智慧之弦，创新的思维才会喷涌而出。在鲁教版《美丽的小兴安岭》一课学习时，教师给予学生充分的提问机会，学生兴致盎然，有的问：小兴安岭的美集中体现在哪里？还有哪些珍贵的动植物？……在网络上，学生开展了探索之旅。在交流时，有的说；大片的森森覆盖就是美。有的列举了珍惜动植物的种类，分享了图片和介绍，学会的获取和运用信息，学会了分析和解决问题。

恰到好处的运用网络来构建新型小学语文课堂，必将营造一个自由，民主，和谐的课堂氛围。在这样的课堂中，学生的主观能动性被调动起来，合作学习的空间被延伸，从而培养他们积极探索的习惯，激发学生的开拓创新的潜能，为全面提升语文素养奠基。

窦爱云，山东桓台县果里镇侯庄小学教师。