以《赤壁赋》为例谈课题教学方式的改革

受应试教育影响，在语文教学中形成一种较为滞后的教学模式，而在新时期这种传统的教学模式已经不适应时代的发展需求，因此对语文教学进行改革已经成为教育发展的必然，在本文中笔者将以《赤壁赋》为例，探寻高中语文课堂教学的改革方法，旨在实现应试教育向素质教育的转型。

一、利用网络资源教学，激发学生学习兴趣

《赤壁賦》是高中语文教学中一篇比较重要的文章，作者为宋代的著名词人苏轼，文章之中不仅有宋文的特点，还有南北朝骈赋的韵味，是一篇写景的古文佳作，同时在文章中还包含着作者的一些人生观点，通过这篇文章的学习，学生的精神世界将会深受洗礼。而在传统的语文教学中，以填鸭式的教学方式为主，学生只是被动的接受着知识的灌输，若是采用这种方式去进行《赤壁赋》这篇文章的教学，学生在主观的情感上就会受到压抑，因此很难理解到文章的奥秘之处，而在教学改革不断推进的过程中，注重的是学生的情感体验，为此在教学过程中教师应该从学生的学习兴趣出发进行教学，而能够激起学生学习兴趣的方式无疑是多种多样的，如利用网络资源教学，教师可以采用多媒体的形式，为学生播放“乌台诗案”的短片，让学生了解作者苏轼在写《赤壁赋》这篇文章时的背景与心情，同时教师还可以通过相关背景音乐的播放，让学生在音乐氛围烘托中有感情的自由朗读，这会让学生体会到“赋”的魅力。

二、多种教学方法结合，增添语文课堂活力

在教学改革不断推进的过程中，教师必须要转变以往的教学思想，在教学中注重多种教学方法的结合，这样才能使课堂教学焕然一新，为高中语文教学注入源源不断的教学活力。以下笔者将介绍两种教学方法，首先是动态教学法，通过一些设想的方式，使学生进一步了解文章，如在《赤壁赋》这一篇文章之中，教师就可以与学生进行这样的互动假设，如若是苏轼当时没有经历“乌台诗案”，那么他是否能够写出这样的文章，再或者若是没有这样的人生际遇，那么苏轼的写作是否会出现这样的转变，通过这种以身设想的假设方式，激活学生的语文思维。其次是小组合作教学法，这是教学改革中所倡导的一种教学方式，同时也是一种以学生为主体的教学方式，有利于调动学生学习的积极性，在采用这种教学方式前，首先教师要对学生进行分组，然后通过相关的问题，让学生合作探究，以《赤壁赋》为例，教师可以让学生探究，“赤壁”对于作者和曹操各有什么样的含义，从而让学生更好的理解文章。

三、提升教学综合素质，加快语文教学改革

教师素质能力的提升，是教学改革的推动力量，因此作为一名对学生学习成长负责的教师，在教学过程中一定要从自身出发，全面的认识自己审视自己，通过弥补自身的不足优化语文教学。首先要转变自身教学观念，放弃传统教学过程中师为尊这种教学思想，放下身价与学生主动沟通交流，同时在教学过程中要把学生当作教学工作的主体，转变传统教学过程中“教”与“学”之间的关系，让学生可以真正的亲其师，信其道。同时为了能够不断的提升自身的教学能力，教师还要多去听取其他优秀教师的教学经验，通过教学交流与教学反思，采取学生更能够接受的教学方式去传授知识。例如在进行《赤壁赋》这篇文章教学时，教师就可以尝试去改变一下过去应试教育的教学方式，通过一些游戏方式与学生进行互动教学，从而进一步拉近师生之间关系。

四、合理安排教学进度，构建语文高效课堂

在教学前教师就应该认真研究每一个教学环节，对课堂教学中课堂发生的情况提前制定应对策略，这样在教学的过程中若是出现偏离教学计划的状况，教师也不至于措手不及，从而影响教学效率。例如在进行《赤壁赋》这篇文章教学时，教师在课前就应该做出这样的教学计划，首先课堂开始之前要让学生了解“赋”这种文学体裁特点，通过学生对“赋”的认识，去介绍苏轼创作《赤壁赋》的写作背景，从而让学生了解作者是在何种心境下写下的这篇文章，加快学生与作者之间的情感对话，其次在正文教学过程中，要注重对学生学习状态的观察，当发现学生心中存有疑问的时候，要及时的为学生进行解答。

教学改革并不是一个空响的口号，是需要付出实际教学行动才能实现的，为此做为一名高中语文教师，要明确自身的教学责任，大胆的进行思想解放和教学实践，不然教学改革无从谈起，在本文中笔者只是以《赤壁赋》为例，希望在今后的教学中，能够朝着这种教学方式做出转变。

赵飞，山东博兴县第三中学教师。