浅析小组合作在中学音乐课堂上的应用

[课题名称《合作学习在中学音乐课堂中的应用》编号：0216009。主持人：吴爱红，成员：王红娟、彭祥清、孔源和林娟。]

摘要：在中学音乐课堂中小组合作学习的方式就是通过教师来进行指导的小组活动，让学生之间相互帮助，相互促进，来共同完成任务的一个全过程。从某种角度来说，让学生进行小组合作的学习方式是一个抛弃传统教学观念的一个过程，这种学习方式更注重的是学生的自主性和主体性，在课堂教学当中尽情地让学生发挥自己的能力从而有效地提高课堂效率。

关键词：小组合作；中学；音乐课堂

在中学的音乐课堂教学过程中，如果要想采用小组合作的学习方式来促进学生的学习，那么就必须要进行科学合理的分组。如果分组不科学合理，那么就会严重的影响到学生群体之间的平等合作。与此同时，教师在进行分组的过程中，一定要注意，要根据学生的能力自身优点来进行合理的分组。分组的人数也不要太多，五到六个人是最合适的分组方式。由于在中学这个阶段，学生的表现欲望往往很强，所以合理有效的分组能够帮助学生在合作的过程中学习到取长补短互相帮助的重要美德。同时也可以积极有效地激发学生的集体感荣誉感等等，所以说在分组的过程中一定要注意将分组尽量的合理，科学。

一、教师要明确小组合作学习在初中音乐课堂中的意义

小组合作的学习方式主要就是以学生之间相互帮助，师生之间共同探讨来完成的。在一定程度上它不同于传统的教学模式，过去传统的教学模式往往是枯燥和单调的，而小组合作的学习方式，在学习的过程中可以有效的培养学生善于听取别人意见，学会换位思考等优点，久而久之，也就增进了同学之间相互的交流以及学生相处之间的人际关系等等。在这里我们值得注意的是。由于学生在传统教学模式向合作学习模式发生了巨大的改变，这时候教师也要随着发生改变，不能一味的按照传统的教学模式来走。这样就和学生合作的教学模式格格不入。教师可以利用小组合作的学习过程中然后来增加自己对学生的了解和认识，善于仔细的观察来找出其中的缺陷，然后再想出相应的解决措施，这样不仅可以有效地提高课堂效率，同时也可以增加师生之间的情谊[1]。

二、教师要明白自己在小组合作学习过程中的作用

一个小组合作是否可以顺利的展开和实施，其中老师的作用是非常大的。长期以来，我国的教学模式都是按照一种权威服从的关系来进行教学的，所以在学习的过程中，学生往往会惧怕教师。但是我们这里所讲的合作学习的模式是建立呀平等互相帮助的平台上的。这时候教师就不仅仅是一位权威的代表者，更大的作用是积极的去参与到其中，然后来引导学生学习。这时候教师的角色就会发生巨大的变化，要从过去的管理者变为参与者促进者。所以，学生在进行小组合作学习的过程中，就是一定要对自己的职位和任务有一个明确的认识，只有这样，才能真正的实现我们最终的教学目标。

三、要善于掌握应用教学在小组合作学习过程中的时机

我们要明白，小组合作的学习方式并不是以一味地来活跃課堂的气氛为目的的，更重要的是我们要学会用这个学习方式来解决课堂上的疑难问题。当在课堂上出现了一些疑点难点，这时候教师就可以对学生进行一番积极的引导，然后可以让学生自己以合作的学习模式对这些疑难问题来进行有效的解决。所以说，如果能够实现在恰当的时间内来让学生进行合作学习的模式，这样不仅可以有效地将课堂上的疑难点得到解决，同时也培养了学生积极探索知识的能力，还可以积极地将整个班级的氛围带动起来，让所有的学生都能够融入到这个探索的环境中，从而让学生在讨论中碰撞出自己的想法，最终体会到自己亲自解决难题而带来的喜悦[2]。

四、要建立合理的评价激励机制

如果能够在小组合作学习的过程中建立一套有效的激励机制，那么对学生的学习效率也有一定的帮助。要是在对学生的小组进行评价的过程中，要注意将小组的整体评价和每个学生的个人评价区分开来。这样可以帮助学生能够更好的找到自己不足的地方，然后就可以针对这个不足来做出及时的调整。同时，我们还可以采用各种活动方式来提高学生的学习，例如定期的进行评选学习小组来带动学生的学习积极性和学生的小组合作意识。

对于中学生来说，小组合作的学习过程是属于一种没有接触过的学习模式，所以学生往往会对此产生强烈的好奇心，然后瞬间被这种学习模式所吸引。但如果长期的下去，那我学生当初的激情和好奇心也会逐渐减弱，慢慢的也就失去了对学习的耐心。这时候，教师就可以采用激励的机制来带动学生的积极性，例如，对表现优良的学生进行表扬或者奖励一些学习物品等等。这样不仅可以将学生对学习的积极性恢复到从前，同时也可以在课堂中形成一股竞争的学习模式，让每个学生都争做好学生，逐渐的，对学习也就产生了高长的热情。

五、探究教学在合作学习中应注意的问题

（一）不要只在形式上开展小组合作学习

小组合作学习随着教学模式的革新，应用的越来越广泛。但是我们发现很多学校在应用小组合作学习这个模式时，常常仅仅流于形式。很多学校的是课堂出现了小组扎堆聊天的状况，尤其是在老师布置讨论的任务时，同学们面对面坐着进行讨论，老师并不能关注到每一个小组的具体讨论情况，很多小组成员接着讨论的时间聊一些与课堂无关的话题。因为最终发言是小组合作后的产物，这让我们那些投机取巧的成员有持无恐。所以我们在模仿合作学习小组形式的同时，应当关注这些突出的问题，真正发挥学习合作小组的作用。我们不能把创建合作小组和座位上的小组形式就看做是合作学习，还要注重小组合作学习中合作的真正目的，真正提高合作学习的效率[3]。

（二）让每一个学生能够真正地参与其中

小组的合作学习模式是为了让学生成为课堂的主体，不要学生，因为自己的原因思维脱离课堂。合作学习能够让同学们相互之间产生督促刺激的作用，最终实现课堂的高效性和自主性。课堂的主体是每一个同学，而不是每次在回答问题时都把问题交给合作学习小组中某一个同学。这需要教师在维护课堂秩序的同时，积极的监督和引导学习小组每一对成员进行独立思考，然后在进行小组探究讨论。可以给同学们独立思考的时间再进行小组讨论，能够让每一个同学都有想法，真正的促进他们的学习，提高课堂的效率。在发言时，我们也不能仅仅让一个小组发言一次，还要把小组每个成员独立思考成果展示出来，并能展示他们讨论的过程和最终的结果。这样能够极大地调动同学们的积极性，也能让同学们了解别人的思维方式和思维过程，最终能达到合作的学习小组的目的——自主学习和共同进步。

六、结语

总的来说，在进行中学音乐课堂的教学活动中，如果教师可以起到积极的作用来善于引导学生去主动的学习，并且与每一位学生都建立起互相帮助的学习精神，然后再来加强整个的学习氛围，这样不仅可以创设出一个具有竞争压力的课堂，同时还充分的调动起了学生对学习的积极性，从而有效地提高了课堂效率。

【参考文献】

[1]关瑜.小组合作学习在中学音乐教学中的应用[J].教育实践与研究，2010（09）：3-5.

[2]张博.试谈在开展小组合作学习的四要素[J].学周刊，2012（08）：10-11.

[3]刘明明.中学音乐教学的有效性初探[J].大众文艺，2011（16）：11-12.

课题成员简介：王红娟，濮阳市清丰县马庄桥镇初级中学；彭祥清，信阳市第五初级中学；孔源，河南省淮阳县回民中学；林娟，信阳市第七初级中学。