高中语文教材插图应用之我见

张磊

插图是指附于文字中间帮助说明内容的图画，它包括科学性的和艺术性的两类。语文教科书中的插图大部分是文学插图，具有较强的艺术性，以图文并茂的形式帮助学生更好地理解课文内容。

一、插图的类型

高中语文必修教材中的插图种类繁多、内容丰富。为了便于教学应用，我们要认清插图的不同类型，更好地把握各类插图的特点，让每幅插图各尽其能。

1.人物画像类

这一类插图以单个人物为主体画面，多是以真实照片、画像的形式呈现。图中人物的表情、样貌、衣着等清晰可见。不仅将作者的实际样貌展现在读者面前，学生若仔细观察人物的表情、衣着、动作细节等，可以走进人物的内心世界，领略人格魅力。

2.自然人文类

这一类插图是将人文景观或自然景观，以照片或者图画的方式呈现出来。可以认为这一类插图是对文章内容的重要补充，采用这类插图，能直观地将所描绘的图像展现在读者面前，缩小了读者对描写对象的时空距离，起到了桥梁的作用。如我们在读沈从文的《边城》时，插图是两张旧照片，第一张是凤凰古城的旧址，第二张是边城的茶垌渡口。这两张照片真实地再现了小说中描写的古城。

3.故事情节类

这一类插图多以手绘为主，是插图的作者根据课文内容，以极为细腻的笔法画出情节中人物的形象特点和动作。另外，插图有时会对人物神情进行刻画，让学生通过看插图进一步了解文章的情节，从而更加容易地把握人物的形象特征。

4.场景纪实类

这一类插图，多以写实的照片形式出现，有的是对历史场景的真实记载，有的是对事物的具体再现。这一类插图直观性较强，具有形象真实的特点。

二、插图的运用建议

1.运用插图导入新课

插图形象、直观，在课堂教學中借助插图进行新课导入有利于激起学生的兴趣，引导学生思考。如在教授《就任北京大学校长之演说》一课中，“蔡元培的像”这幅插图选择得恰到好处。由课文的题目可知，这是一篇演讲词，而我们引导学生仔细观察照片，从蔡元培所戴的眼镜、整齐的衣衫，就可以感受他所处时代的气息。通过蔡元培严肃的表情就可以看出他饱读诗书，有着很强的敬业精神。那么以此来推断他所做的演讲势必会有很强的感染力，必然会有很强的说服力，从而引起学生极大的学习兴趣。

2.运用插图突破重难点

语文中的一些内容，尤其是重难点，讲解起来比较困难。用语言难以表达清楚，但插图是文字有利的补充和注释，可以化抽象为具体，化难为易，让学生更加直观地理解课文。语文教材主要以单元为单位来划分，每一单元的文章题材各不相同，其中有故事情节较强的课文，这类课文以情节复杂、人物众多为特点，而学生在梳理情节，理清人物关系上会困难些，所以给这类课文配上带有情节的小插图，将故事情节和人物关系表现出来。这样学生就可以运用插图将文章的情节和人物关系牢牢记住了，突破了教学中的重难点。《林黛玉进贾府》一课，学生难以掌握复杂的人物关系，这时候《红楼梦》贾府人物关系表就成了教学的辅助工具，在教授课文的过程中加以使用，能加深学生对课文的理解。如果单纯地依靠文字表达或者教师的讲解，学生很不容易理清人物关系，从而影响了对课文的欣赏。

3.运用插图锤炼语句

有些高中生的口头表达，常出现过于简单、混乱无序的问题。所以在写作时表达不清，甚至是无话可说。针对这种现象，教师可以借助课本插图，引导学生针对插图进行说话和写作练习。如《李清照词两首》中的插图，一扇窗前，卷起的纱帐，一个孤独纤瘦的女子望着窗外，窗外黄花堆积，这幅画很好地展现了女主人公孤独忧愁的形象和词作凄凉的意境，教师请学生读词后再仔细观图，并用一个词语来描述自己的观察感受，这样能够很好地锻炼学生的口头表达能力，达到意想不到的教学效果。

4.运用插图训练写作

作文教学是高中语文的重头戏。而现阶段学生一提到作文就头疼。其中原因是学生在写作素材上缺乏内容。由于学校教育处于主导地位，学生和社会接触并不多，学生的生活过于狭隘，所以学生在写作时无米下锅。要想改变这种现象，教师就要充分利用身边可利用的资源，帮助学生积累素材，进而提高写作兴趣。其实插图就是一个丰富的资源库，教师可利用插图进行多种形式的写作训练。

如记叙文训练可以把《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》中的插图，改编成小故事，要提醒学生按照记叙文的六要素去写。完成对人物的刻画。在写议论文时，我们可以用《装在套子里的人》中别里科夫的造型来做文章，先让学生仔细看图再想想，他为什么穿成这样，穿成这样的原因是什么，造成这种现象的根本原因是什么？

教师在利用插图教授写作课时，学生的观察力、想象力、语言表达能力都将得到锻炼。插图与学生的距离较近，有着较为明显的直观性，让学生不再无素材可写，同时学生的写作兴趣也会大大提高。

作者单位：安徽省明光市第三中学（239400）