高中语文分层教学的必要性与实施路径

梁卫玲

在高中语文教学工作中，学生之间的差异非常明显，不仅表现在语文基础知识的掌握扎实程度上，同样表现在分析能力、理解能力、记忆能力以及学习技巧等诸方面。学生的差异在短期内难以迅速弥合，作为语文教师必须要适应这种局面，采取具有针对性的措施保证教学的顺利开展，实施语文分层教学是行之有效的路径。

一、实施分层教学的意义

1.兼顾学生发展差异

学生之间无论是学习基础还是学习能力上的不均衡性，都需要教师在教学活动中予以充分兼顾。采取分层教学模式，可以让教学活动和学生的实际情况高度吻合，保证每一位学生在语文学习中都能够被准确定位。

2.打造量身定做体系

提高语文教学目标的一个重要抓手就是因材施教，采取分层教学将学生分成不同的层级，为每一个层级的学生专门设计学习目标、课堂提问、作业考核方式，有助于学生在自己的最近发展区域实现最大化发展。

3.激发学生学习兴趣

有了分层目标，学生感到语文学习的难度明显降低，绝大多数要求是可以经过自己的努力实现的，这就为学生学习热情的激发提供了强大的动力。

二、落实分层要求的路径

如何将分层目标落实到位，需要语文教师进行周密设计，并且紧扣分层的要点，科学有效地组织教学活动。教师重点要在以下几个方面落实分层。

1.教学目标分层

教师可以按照ABC三个层级分别设置教学目标，对应班级语文学习较好的学生、一般化程度的学生以及有着较大难度的学生。这样的分层教学目标必将有效引领整个分层教学活动，使学生时刻对照自己的学习要求检查和反思，有利于更加具有针对性的开展语文学习。

2.课堂提问分层

课堂提问是高中语文教学的重要抓手，提问分为两种类型：一种类型是由教师对学生进行点对点的提问；另一种类型是教师出示思考题，点对面进行启发引导。无论哪个类型，教师在设计教学提问内容时都要进行分层。点对点提问时，应当针对同一部分内容设计不同的目标要求，做出有相应难度的提问，根据教学需要确定向优秀生提出较为深奥的问题，还是向学困生提问基础性、简单性的问题等。在思考题类型的提问中，既要设计有难度的内容，又要设计一般化难度的问题，保证学生在学习过程中都有参与的机会。

3.小组成员分层

合作小组是高中语文教学中非常有力的载体，广大教师在分组过程中要注意体现层次性，一个小组里面不光要有语文学习的优秀生，还要均衡地编入一些中等生和学困生，切不可出现同一层级的学生扎堆的现象。在完成了这一分层之后，每一个小组的学生分布基本均衡，学习实力旗鼓相当，既保证了小组之间能够有效进行竞争性学习活动，也可以实现优秀生对学困生的帮扶带动和引领。

4.作业设计分层

作业是语文教学的巩固和延伸，每一位教师根据教学需要，都会在课堂和课内布置一些巩固性作业。当堂作业基本是针对本节课的重点、要点和难点进行简要回顾，了解学生学习情况，教师既可以适当分层，也可以统一进行。进行分层的作业关键是课后的作业，对照每一个层级的教学目标要求，教师可以設置相对应的作业训练内容。优秀生的作业训练内容更多、难度更大，中等以下学生特别是学困生，他们作业训练的量和质都会有所下降，数量适当精简，难度明显降低，这样保证每一位学生都能够拥有与学习目标要求相对应的课后训练巩固作业。

5.能力考核分层

在高中生的语文学习中，教师要重视能力素质的培养，除了卷面检测语文知识掌握情况外，还可以进行书法、朗诵等专项能力训练。在能力训练中，对学生进行能力考核要体现分层目标要求。以朗诵为例，优秀生要保证发音准确、情感精准，停顿节奏把握得非常到位，读出蕴含的情感。而对应学困生而言，则要求读得准确，读得顺畅，读出一定的情感。以不同的标准进行考核过关，体现分层目标要求，有助于保护学生的学习积极性。

6.阶段检测分层

在阶段检测环节也要体现分层，一般情况下可以单独为学困生设置基础性检测试卷，保证检测的内容难度和教学目标相一致。采取分层检测的方法，可以最大限度地保护学生的积极性。当学困生通过自己的努力完成了学习目标，取得了较为满意的分值，他们的内心是快乐的，对语文学习的情感也是积极的。当所有学生的语文学习积极情感得到充分激发，学习氛围就会更加融洽，有助于从整体上提升语文教学质量。

7.教学评价分层

在平时的教学活动中，教师要对学生进行评价，无论是教学进程中的即时性评价，还是教学的阶段性评价，教师都要以正面激励为主。对不同层级的学生要划定相应的标准，即表扬激励的门槛，教师要做到心中有数，灵活掌握，通过正面激励评价调动学生的学习积极性，让他们更加投入，更加富有激情。

在高中语文教学中实施分层教学，可以较好地兼顾高中生身心发展特点、语文学习基础，以及能力发展状况，使教学活动沿着更加高效科学的路径不断前进。

作者单位：江苏省南通市通州湾三余中学（226331）