中职语文综合实践活动课探究

耿国福

中职语文教育教学的目的是不断提升学生的能力。身为语文教育工作者坚信也应该坚持的理念，就是真正实现在传道、授业、解惑之余，给学生阅读能力与文法研究之外的生活实践能力，教给学生听、说、读、写、基本沟通的能力。

一、活动课主题的特点和确定

1.活动主题的特点

主题制约着中职语文综合实践活动课的总体构思和素材的选取以及相关活动任务的选择，主题思想就是将作品内容和形式的各个方面组成一个整体的思想。活动主题具有以下特点。

第一，具有整体性。各个主题表现出整体性，之间也应相互联系、相互补充，与阅读教学构成一个整体，语文综合实践活动最好纳入到相关主题中去，在现行教材按主题构成选文单元的背景下形成整体性。第二，具有全面性。语文教学由基础模块、职业模块、拓展模块三大模块构成，现行的中职语文教材（基础模块）每个单元由阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践活动三部分构成。其中的课文、练习和活动都是紧紧围绕培养学生语文能力展开的，第三，具有新颖性。具有一些新思想、新观点和新认识，反映当前教育教学和社会实际。

2.活动主题的确定步骤

在确定中职语文综合实践活动主题的过程中，教师要基于中职语文综合实践活动主题呈现出的原则按照相关的步骤进行。一方面，教师可以与中职学校语文校本课程建设和开发有机联系起来，在此过程中，根据中职语文教学的需要来对中职语文综合实践活动主题进行恰当设计和选择。另一方面，教师可以与班会、校会主题结合起来进行主题确定，在此过程中，教师要明确中职语文综合实践活动主题，还要考虑中职学生的思想实际和就业导向的特定目标。再者，教师要参照现行课程的单元选文主题，尽量与选文主题一致。

二、活动课实施的原则和结构

1.遵循原则

为达成活动目标而对活动内容和材料进行的中职语文综合实践活动组织和安排，就需要对中职语文综合实践活动体系的内容和结构进行安排。在明确中职语文综合实践活动体系主题的基础上，在中职语文综合实践活动体系的设计过程中，中职语文综合实践活动结构和课程内容的设计应符合以下几个原则。

首先，实践性原则。在中职语文综合实践活动中，对中职学生听说读写能力培养、情感培养以及技能提升等目标活动应贯穿语文教学的始终。中职语文综合实践活动程序和内容应有很强的可操作性，符合中职语文综合实践活动结构和课程内容设计的实践性原则要求。

其次，统一性原则。综合实践活动要与主题形成有机的统一，使得活动内容的安排都是围绕主题展开。同时，活动也要注意语文学科工具性与人文性的统一。

再次，多样化原则。围绕主题，中职语文综合实践活动所选择的语文综合实践活动应尽可能多样，以便供不同兴趣和能力的中职学生选择。

2.活动结构的选择

语文教师要根据中职语文综合实践活动结构和课程内容设计的原则来进行活动结构和课程内容的选择。

第一种结构，中职语文综合实践活动的复合结构形式。为了使中职语文综合实践活动呈现出复合型的结构体系，语文教师可以编排设计综合结构型的中职语文综合实践活动和单一结构型的中职语文综合实践活动活动，在一个中职语文实践主题活动中实现中职语文综合实践活动的复合结构形式。

第二种结构，中职语文综合实践活动的并列结构形式。根据活动与活动之间呈现出并列结构的特点，教师可以提供多种中职语文综合实践活动形式，将中职语文综合实践活动的要求予以明确。

第三种结构，中职语文综合实践活动单一结构形式。语文教师要确保中职语文综合实践活动层次能够一目了然，按照中职语文综合实践活动过程的先后次序进行综合实践活动课程内容体系的编排和组织，按中职语文综合实践活动进程安排各个综合实践活动课程的内容体系。

三、活动课实施的形式

在中职语文综合实践活动的形式上，语文教师应当根据中职语文综合实践活动体系主题和内容来确定，然后以此来确定活动实施的方法。具体方法有以下几种。

第一，研究型的中职语文综合实践活动。这种形式侧重培养中职学生的探究精神，注重过程与方法，强调中职学生运用各种学科知识研究语文学习问题。这种形式要求学生应用知识解决问题，主动地获取相关语文知识。教师可以从自然中的语文、社会中的语文、生活中的语文问题中选择确定研究专题，学生需要在教师指导下开展研究型的中职语文综合实践活动。

第二，应用写作型的中职语文综合实践活动。这样的形式可以培养中职学生严谨认真的写作态度，面向现实，注重中职学生的生活体验，提高写作能力。应用写作型的中职语文综合实践活动主要是根据现实需要。

第三，游戏表演型的中职语文综合实践活动。利用中职生爱表现的心理，将课文、剧本、小说等以表演形式呈现。这种形式的活动旨在提高中职学生的语文能力，主要运用文艺表演的形式来让学生掌握语文知识。在中职语文综合实践活动中，游戏表演型的中职语文综合实践活动形式寓知识于娱乐之中。

第四，对话讨论型的中职语文综合实践活动。在活动中，针对某些语文课程问题，中职学生与老师之间采用对话、讨论、争辩、座谈的方式，由中职学生相互之间开展对话讨论。这种活动形式可以提高学生的参与度，从而让学生产生学习兴趣。

第五，主持型的中职语文综合实践活动。教师可以通过主持型的中职语文综合实践活动来提高中职学生多方面的能力。由中职学生亲自主持某一活动，做主持人。主持型的中职语文综合实践活动的操作方式有辩论会和演讲会等形式。

第六，讲座型的中职语文综合实践活动。其活动的安排类似于中职语文课堂教学的形式，以专家、教师和中职学生的讲授为主，开展讲座型的中职语文综合实践活动。如可以请一些教授来校作文学专题讲座，还可以请学生就其本人感兴趣并有所探究的领域做讲座。

四、活动实施效果的评价

1.学习效果的评价

按照时间进度的学习前、形成性及总结性评量，是中职语文综合实践活动中课程教学的学习评量。为了消除教师个人主观意识偏见，以建立更客观的评量标准，增加同学自评及互评，建立对中职学生语文综合实践活动课程学习的全过程评价体系，检测中职语文综合实践活动课程教学过程中的学习效果。

在此过程中，中职语文综合实践教育评价要重视技能与情意的教学目标，培养学生对中职语文综合实践教育活动的兴趣以及欣赏的能力，激发爱国情操；养成对中职语文综合实践教育问题主动观察、探究、思考及解决的能力；培养对各族群文化的尊重意识，以开阔胸襟与视野，关照外来人文思想，提高个人素质和技能，并增进社会和谐。

2.教学效果的评价

促进学生对中职语文综合实践教育情境的了解及解决实际生活适应能力的提高，评鉴中职教师有关中职语文综合实践教育教学策略、班级经营、专业成长及社会技巧的效能，对学生及时评价，需要进一步提升中职语文综合实践活动效果的全面性。了解教师实施中职语文综合实践活动课程教学效率达成程度及学生精熟学习的课程内容，制定出中职语文综合实践教育教师教学评鉴要点、教师自我检核表及教师互评表，中职学校要根據自身开展中职语文综合实践活动的实际情况开展工作。为下一步改进教育教学提供有效的依据，课程教学、教师的教学策略、班级经营、专业成长及社会技巧等方面的结果应当在实施中职语文综合实践活动过程进行评鉴结果反馈。

综上所述，以学生语文应用能力提高为目标而开展的综合实践活动，应该不断拓展思维空间，探索各种行之有效的方式方法，使综合实践活动真正多元化，以就业需求为牵引，以学生职业能力养成为导向。中职语文综合实践活动是一种在职业技术教育的大框架下，是语文课程的内在要求，也是语文课程发展与教学过程中不可或缺的，语文综合实践活动源于语文课程的内在本质。

作者单位：辽宁省建平县职业教育中心（122400）