自主学习策略在高中写作教学中的应用

杭成华

文以明志，怡情，凝心，养德。写文章的实质就是长才、凝心、修德，即“文如其人”。写文章取决于一个人的素养，因此，写作应该基于生活体验与传统文化的土壤。

在高中写作教学中应用自主学习策略，即立足高中写作教学实际情况，坚持以学生为中心，教师充当指导者、促进者和组织者，学生在教师的指导下，充分发挥自主学习能力，教师整合教学资源，帮助学生学会写作，在写作中自主发展。语文教师可以立足生活体验与传统文化，通过引导学生命题，指导学生构思，寻求凝心铸意，在写作教学中实施自主学习策略，促进学生自主写作能力的发展，提高学生语文素养。

一、引导学生命题

写作是学生基于自身对自然、社会、人生的理解，应用表达能力进行语言素养训练的过程。成功写作的前提和基础是学生具有强烈的激情和浓厚的兴趣，任何脱离学生主体的写作教学都是枉然，甚至会造成学生对写作学习的畏惧心理和消極情绪。因此，在高中写作教学中，只有充分挖掘学生写作潜力，调动写作学习积极性，才能迈向真正意义的成功的写作教学，才能培养创新能力高和写作素养高的“文章妙手”。

高中生的思想已经基本成熟，教师应该相信他们有自主学习的内在潜力，还写作教学为写作探究，让学生深入生活去观察和体验。学生通过观察生活，感受生活的多姿多彩；通过体验生活，感悟生活的奥妙无穷。学生立足于生活体验与传统文化，学会用自己的眼睛、内心从生活中发现文化，提炼出属于自己的东西，然后用自己的语言表达出所感所悟，才能不断提高写作悟性。生活体验与传统文化是“色彩斑斓”的，只有让学生了解生活、捕捉生活、体验生活，沉浸于传统文化，学习传统文化，才能找到写作素材，写出真情实感。因此，在高中写作教学中，教师应引导学生学习用自己的眼睛和内心去体验生活，感悟传统文化，捕捉写作细节，在写作中“以小见大”。

二、指导学生构思

“文章本天成，妙手偶得之。”从这句话可以看出，写作不仅仅是手妙，更是心妙。学生立足于生活体验与传统文化的写作，是源于学生的自主学习，是建立在学生独立人格基础上的。文章好的构思离不开学生对生活的体验，离不开传统文化的支撑。因此，在高中写作教学中，教师要对学生导法、导理、导情。教师以传统文化为牵引，创设生活情境，让学生沉浸其中，加深情感体验，产生写作欲望和热情，在情境中形成体验表象，然后在感悟中实现内化认识，实现“眼中之物”和“心中之物”的有效结合。学生在达到一定程度后，势必会“欲吐而后快”，学生立足于生活体验与传统文化学会表达与思维。在高中写作教学中，教师应引导学生学习传统文化，投入生活，丰富生活中的文化，积累写作素材，延伸写作素材，优化学生写作思维，陶冶学生情操，锤炼写作语言，让学生有的写，写得好。

三、寻求凝心铸意

写作是思想和文化的缩影，写作教学应凸显出生活体验中的身心陶冶、传统文化中的传承创新。当今社会铺天盖地而来的是快餐式文化和生活，高中生深受侵害。在写作中很多学生花样繁多，用了令人目不暇接的新语言模式，严重破坏了语言的纯洁性，给高中写作教学带来很大的挑战。学生写作中出现了很多浮躁、功利的问题，已经远离了“诗意”。无论是写作的文章还是内心的诗意都已经“荡然无存”，让很多教师“欲哭无泪”。在高中语文写作中，学生自主学习和“诗教之道”并不矛盾，都是为了促进学生更好的发展，更完美地显现学生的人格。因此，在写作教学中应立足于生活体验与传统文化，有效化解多元文化的负面冲击，让学生能够朝向正面，凝心铸意，在写作中自然而成，写出诗意，写出德行。

高中生活应该是寂静的，学生在课堂中可以说是“诗意的生活在这个喧闹的世界中，一片静好”，高中生活让学生富有诗意的心灵，能够在斑斓的世界中享受人生的美好色彩。在高中写作教学实践中，教师应立足生活体验与传统文化，注重对学生进行传统文化熏陶，教会学生体验生活，学习传统文化，感悟生活哲学，实现传统文化与生活体验的耦合，有效激发学生自主学习积极性，引导学生命题，指导学生构思，寻求凝心铸意，提高学生写作素养，让语文写作如流水涓涓永不竭，在写作中显现自己的人本，写出自己的生命方式和境界。

在高中写作教学中实施自主学习策略教师还需要尊重学生主体，引导学生体验，关注课内外协作。具体表现为：学生处于语文写作学习的主体地位，体验传统文化和生活是学生写作的基础，要贯穿于整个写作学习过程；写作源于生活，应寻找生活和写作的契合点，注重体验心灵的共鸣，在生活中锻造写作，用写作记录生活；关注写作是师生、学校和社会的协作，实现写作教学相长，搭建传统文化和生活共生的写作平台，让学生写作学习具有更大的自主性。

作者单位：江苏省泰州实验中学（225300）