关于低幼儿童阅读的思考

吕林珊��

关键词：亲子阅览室；低幼儿童；阅读推广

摘 要：文章通过对亲子阅览室的现状进行分析，阐述了对儿童阅读，特别是低幼儿童阅读的一些思考。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）06-0086-02

低幼儿童正处于寻求知识、初步认知社会的成长阶段，他们的天性是好学好问，对周围的事物都感到新鲜有趣，有着强烈的求知欲，而阅读则是寻求答案的途径之一。公共图书馆是儿童学习的第二课堂，孩子们可以从图书中学到知识，同时，在求知的过程中，也培养了儿童的阅读习惯，提高了他们的阅读水平。

1 儿童阅读的重要性及现状

1.1 阅读对少年儿童的重要性

受我国传统应试教育的影响，家长和教师都将分数作为孩子成绩好坏的依据，因而忽略了儿童阅读的重要性。近年来，随着我国经济的发展，国家对文化事业投入不断增加，文化消费在居民消费结构中的比重逐步提高，基础设施得到完善，社会教育水平不断提高，图书馆、群众艺术馆等公益文化场所成了家长和儿童在周末、节假日常去的热门地方。

《联合国教科文组织公共图书馆宣言1994》关于公共图书馆的主要使命中曾提到要“养成并强化儿童早期的阅读习惯”“激发儿童和青年的想象力和創造力”“保证市民获取各种社区信息”。少年儿童时期是接受知识和教育的最初阶段，阅读则是儿童接收获取知识的重要途径。阅读可以提高儿童的语言能力，可以增长知识、开阔眼界。早期阅读能够激发孩子的阅读兴趣和学习动力，培养孩子正确的价值观，有利于儿童健康积极地成长。教育学家朱永新也曾提出“一个人的精神发育史就是他的阅读史”“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”“改变，从阅读开始”等观点，已经成为全社会的共识。因此，阅读对儿童的成长发展有很大的影响。

1.2 低幼儿童阅读的现状

对于具有社会教育职能的公共图书馆来说，其馆员要以高度的责任感以及真挚的服务为广大儿童提供阅读方便，拓展儿童素质教育，为小朋友创造良好的阅读环境及阅读条件，奠定儿童阅读的基本文化条件。

以笔者所在的图书馆亲子阅览室为例，儿童读者的年龄段为2岁半—6岁半，多由家长带领，一对一进行亲子阅读。此外，亲子阅览室还要经常接待幼儿园、小学、中学、幼儿培训机构等来此参观学习。2015年，亲子阅览室全年共接待读者2.5万余人次，每天约为68人次；2016年增长至2.9万余人次，每天约为79人次。2015年，亲子阅览室共接待各类学校、幼儿园参观15次，2016年增长至40次。大多数儿童到图书馆的频率为每周一至两次，每次约为一小时。在阅读的内容方面，立体书及翻翻类图书的阅览量所占比例最高。在阅读的数量方面，笔者随机与阅览室三十余位家长交流后发现，80%的家长每天都会给孩子讲读一至两篇睡前故事。台湾资深儿童文学作家方素珍也提倡“睡前一刻钟，亲子关系向前冲”，孩子的注意力集中时间短，亲子睡前故事可以让孩子感受到温馨和快乐。在平时没有时间的情况下，家长可以在周末带着孩子到图书馆阅览室进行亲子阅读。由此可见，家长和教师已将图书馆及儿童早期阅读纳入日常学习范围，儿童阅读已经呈稳步增长态势。

2 对低幼儿童阅读开展情况的思考

2.1 开展低幼儿童阅读的意义

美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆在1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。因为正常的大脑发育在3岁以前最快，儿童出生时脑重量为370克，此后第一年内脑重量增长速度最快，6个月时为出生时的2倍，占成人脑重的50%，而儿童脑重要到10岁才达到成人的50%，可见大脑发育远远超过了身体发育的速度。布鲁姆的研究认为，若人在17岁所达到的智力水平为100%，那么儿童在4岁时已具备了其中的50%，4～8岁期间获得30%，而8～17岁这一阶段只增加了20%，因此开展低幼儿童阅读是很有必要的。

2.2 低幼儿童阅读的开展

以笔者所在的亲子阅览室为例，在低幼儿童阅读推广方面主要涉及以下内容。

2.2.1 全年365天开放。阅览室必须保证每天按时开放，每天上下班前整理书籍，每周打扫一至两次阅览室内外卫生，为读者提供一个整洁舒适的读书环境。

2.2.2 开展阅读推广活动。图书馆提供与低幼儿童身高相仿、高低合适的桌椅及书架，另有适合低幼儿童阅读的各类绘本，家长可以陪同孩子进行亲子阅读。亲子阅览室每周在官方微信、微博上进行两到三次绘本推荐，每个周末都有少儿特色活动，包括七色花影院、七色花故事会、“六一”儿童节特别策划等。

2.2.3 加强宣传。亲子阅览室会定期发布活动信息，利用外部指示牌、路引等手段加强宣传效果。在互联网日益普及的今天，亲子阅览室安排了管理员专门进行各类公众号的管理，在微信、微博、QQ等电子媒体上撰写推广信息，编写有知识性及趣味性的活动信息，并借助微信、微博、QQ等电子媒体的大力影响，借用关注、点赞等网络流行用语，提高图书馆少儿活动的“人气”或“关注度”。

2.3 低幼儿童阅读存在的问题

①一部分家长借口有事或有工作，将孩子单独留在阅览室中。低幼儿童胆怯而且不识字，独自处于阅览室中，因为害怕，根本无心阅读。孩子年幼，家长此举对幼儿的阅读起到了反作用，没有家长的引导，孩子会逐渐对阅读失去兴趣。②开放二胎以后，许多幼儿不再是家里的“小王子”“小公主”，就想通过声音来引起家长的关注，造成阅览室此起彼伏的呼喊声和尖叫声。馆员要纠正这种不良习惯，请家长来教导孩子，注意公共场合秩序。③由于近年来各类公共文化服务单位加强了宣传，加上全年无休的工作制度，造成读者集中，周末节假日人流量超负荷，出现工作人员服务不到位的现实状况。④由于阅览室人员限制，有一些残疾及弱势儿童群体得不到很好的照顾。

3 对开展低幼儿童阅读的建议

3.1 书目的挑选

从《三字经》《弟子规》等童蒙读物，到《论语》《孟子》等经典读物，都是以“做人”为核心展开的。在低幼儿童的绘本选取上，馆员首先要选择能够引导孩子性格、语言、行为等健康发展的绘本，其次才是有趣味性、名人推荐的绘本，并要结合家长孩子的需求。图书馆员要慎重挑选低幼读物，利用专业知识和科学方法培养孩子的阅读能力；挑选类型和内容要广泛，增加科学、艺术、文化方面的书目，这样能够增加孩子对传统文化及生活常识的认知。图书馆也可以引进一些“书+玩具”的绘本，在书里加入一些玩具的零件，构成一本玩具书，好玩的、有趣的玩具书可以让孩子在玩乐中探索学习。有的玩具书里还有简单的教学功能，这些都是孩子开始接触世界的兴趣点，激发了孩子的语言力、艺术力和创造力。馆员要引导孩子从小爱上阅读，希望通过有意思的书目的吸引、家长的带动及丰富的阅读活动来增加他们的阅读兴趣。

3.2 阅读活动的吸引

当前，除了正常的学习生活，网络已经占据了孩子的大部分精力与时间，家长们叫苦不迭，对各类网络游戏避之不及。各类图书馆应加强读者宣传，多举办适合少儿的阅读活动和亲子阅读活动，将亲子阅读的重要性灌输给家长，由家长引导孩子，让孩子在知识的海洋里遨游。这样不仅能够增加亲子互动，更有益于孩子的身心健康成长。例如：河南省图书馆的少儿阅读推广活动就做得很好，各类阅读活动层出不穷，形式也是多种多样，包括“3—8岁亲子故事会”“优秀书目分享会”“图书漂流活动”“小小志愿者”“故事妈妈”等，一系列优秀的阅读推广活动获得了家长及社会各界的一致好评。

对于低幼儿童阅读，不能仅靠孩子兴趣和家长引导，图书馆的各项活动也是吸引孩子参与的好办法。馆员可以对小读者及家长进行采访，做问卷调查。孩子们的思维天马行空，馆员在经过询问后，做好思想汇总，将孩子们期待的活动做好策划并加以实施。如果孩子们心里期待的活动能够成功举办，那么对于少儿活动的推广，对于培养孩子们的阅读兴趣，对于孩子们的自信心，都是一个很好的推动和激励。

3.3 阅读设施的建设

閱览室设施除了要符合日常阅读需求，配备合适的书架、桌椅外，还需要有方便读者的其他设施。例如：醒目的分类提示，方便家长小朋友快速找到想看的书籍；根据需要设定特殊区域，帮助身体不适、有实际需求的家庭；还可以做简单的年龄划分，偏小的孩子安排在离出口近的座位，使他们可以快速进出卫生间；灯光明暗程度要适宜。

3.4 新的阅读理念

当下最火的电视综艺节目就属真人秀了，图书馆也可以由真人出镜做一个“真人推荐”。馆员可以分年龄段采访一些小读者，了解孩子们喜欢的都是什么类型的绘本，让孩子们说出理由，推荐一些他们喜欢看的绘本。馆员将这些绘本做整理分类，记录下孩子推荐的过程，做成海报或以其他方式在阅览室展出，将书目推荐给其他孩子或者第一次带孩子到图书馆的家长。馆员也可以在征求家长同意后，将这些推荐的绘本做成GIF（动态图）或微信图片上传，以吸引更多的读者。此外，馆员也可以让孩子们装扮成绘本人物，通过讲绘本故事比赛，提升孩子的阅读兴趣，让孩子在增长见识的同时又娱乐身心。

参考文献：

[1] 惠艳.谈公共图书馆如何开展未成年人阅读推广工作[J].图书馆学刊，2016（7）：9-11.

[2] 张鹤.新媒体参与的少儿图书馆阅读推广活动策略[J].图书馆学刊，2016（5）：130.

[3] 洪彩云.少儿图书馆开展阅读推广服务的探索：以福建省少儿图书馆为例[J].福建图书馆理论与实践，2013（1）：34-36.

（编校：崔 萌）