实施一体化教学 促进办学水平的提高

孙佳

近几年各类技工院校越来越重视一体化教学的实施，一体化教学不同于传统的教学方式，影响因素非常多，是一项复杂的系统工程。本文主要通过对笔者所在系半年来改革的经验成果分析，提出如何更好地在学院实施一体化教学的思路。

自2015年9月以来，笔者所在系在学院领导的大力支持下开始试点一体化教学改革。下面笔者将结合所在系一体化教学改革案例浅谈笔者所在学院为何要进行一体化教学改革以及如何更好地推行一体化教学改革。

一、 实施一体化教学的意义

何為一体化教学体系呢？很多人以为就是将纯理论的东西与动手实训叠加起来上课。这样的理解是片面的，没有抓住一体化教学理念的核心。笔者认为一体化教学的核心就是如何站在企业的角度来培养学生，注重学校与企业之间的接轨，使学生就业时能尽快适应岗位要求，步入正轨。希望通过这种教学体系的构建，使教师行为从单一知识灌输向培养学生自主解决问题、动手探索学习的变换；学生从传统知识的被动接受者向主动动手实践的主动者变换；上课的教学组织形式从在固定教室进行集体授课向专业实训室、实习车间变换。

目前大多数技工院校并不能够及时地培养出适应社会和企业的技能型人才，严重阻碍了企业和社会的可持续发展，因此深入地进行一体化教学改革很有必要。

众所周知，由于独生子女政策的实施、生活水平的提高、社会和家长对高学历文凭的重视等原因，目前技工院校的生源面临着巨大的压力。基于笔者所在学院的生源质量差、来源面广、多元化等基本学情，在学生顺利招来之后，如何用学校的实力、教学特色来吸引学生，留住学生？如何将社会眼中的后进生转变成职业技术中的技能人？如何引导这些令家长都头疼的学生做人等？要解决这些问题就不能再延续传统的教育模式，必须结合学院的实际探索出一条符合笔者所在学院自己的一体化教学之路。

二、推行一体化教学体系的具体措施

首先，笔者所在系改变了师生的上课模式，由原来的一周理论一周实习全部改成一体化教学，要求教师将各科中的理论知识串到实习课题之中，以课题为单位来组织学生进行实习培训。教师所选的课题都是与企业需求相结合的最新课题，淘汰老的教学内容，在学习评比过程中渗透进企业的管理模式。布置问题、自主探究、互相讨论、讲解理论、动手练习、自评互评，通过这些环节，学生对理论理解得更好，也没有出现之前有些学生把生硬的理论与实习联系不起来的问题，比之前单纯理论的泛泛而谈或单纯实习的死记硬背效果要好得多。

其次，将所有教师按专业分成五个教学团队，各团队之间相互帮助，相互竞争。对教师也进行模块化的管理，原则上是师傅型教师+理论教师或业务骨干教师+青年教师，将每个教师的能力都最大化利用。

三、实施一体化教学中发现的问题

笔者所在系在推行一体化教学时发现存在一些难题，比如有些基础理论课中与实际联系不紧密的纯理论知识是无法渗透到实习中去讲的，但还是需要学生掌握，教师只能将这些知识硬加到理论讲解中去，这样显得比较突兀；实习材料的不足也直接影响着教学进行；学生的基础太差，接受能力比较弱，管理组织起来会耗费教师很大的精力与时间，影响实际上课的效果；教师外出进厂参观培训学习的机会少，有时候制定教学课题时也会与目前企业的实际需求有偏差；有些教师之前很少上实习课，带同学们动手实习的能力稍弱一点，但留给这部分教师的学习过渡时间比较少。

四、对学院一体化教学体系改革的建议

经过笔者所在系这半年的改革试水，虽然还不能直观地看到一体化教学的效果，但可以通过流失率、出勤率、好评率等一些数据反映出改革的成功，也为以后学院一体化教学改革积累了经验。下面笔者谈谈对学院推行一体化教学体系改革的一些建议。

1.统一思想，营造一个实施一体化教学的良好氛围

要想在学院成功地进行一体化教学改革，不是靠几个人在很短时间内理论想象就能实现的，而是需要全学院的领导、教师、学生的共同配合、共同努力。

但是，改革必然会触动一些教师的教学模式、教学理念，有些教师可能不理解不配合。所以，有必要开展对一体化教学改革的讨论，统一全学院教师的思想，使大家认识到现在在学院进行一体化教学改革的必要性，心往一处想，劲往一处使。

同时不能忽视改革的受力对象。学生们对一体化教学对他们未来就业重要性的认同度以及对改革的配合度也是至关重要的。所以要对学生进行思想教育，通过在就业指导课堂上进行的就业形势教育、介绍一些优秀毕业生们的具体案例，使学生更好地配合一体化教学的改革。

2.制定一体化教学改革目标

笔者所在学院校区多、系部多，一定要有一个统一的文件作指导，但也要给各系部留有自主发挥的余地，毕竟各系情况不同、课程要求不同，不可一概而论。一体化改革不可一蹴而就，必须分阶段进行，要经过反复实践、修改形成具有系统性、程序性的范本。

3.加大一体化教学的投入

学院必须是一体化教学改革的坚实后盾，应适度增加对学生实验、实习条件的资金投入，将现有的各项教学资源重新进行补充、整合，并通过合理适当的调配使其能够发挥最大功效。

4.自主编写适合本校的一体化教学校本教材

目前大部分技工院校所使用的教材只适用于传统的分段式教学，而一体化教学则是模块化的教学。因此，现行的一些教材就需要重新编写，需要各院校安排一线核心教师团队来进行开发，可以按照“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的原则编写教材。

5.培育“双师型”教师改革团队

教师是教学环节中不可缺少的一环，也是一体化教学改革的具体实施者，教师能力的强弱直接关系到改革的成败。“双师型”教师是指经验丰富、教学能力、教学手段都比较强，能够深入浅出，将理论与具体企业的生产实训相结合，教会学生自主探究、动手实训的教师。为了培养“双师型”教师，学校可以利用寒暑假等时间定期组织理论教师轮流进厂工作、实习，实习老师进修理论。

6.逐步完善教学目标完成的考核标准

技工院校既然是为企业培养人才的，那么技工院校的教学目标和考核方式就应该尽量和企业的要求接轨。学校必须不断完善对学生们的考核方式，例如，某学生制作的工件被老师按照要求评为97分，对学校来看，该成绩是优秀的，但是从企业实用的要求来看，该工件并没有完全达到设备的工作要求，是不可以用的。

为了适应人才市场的需要，技工院校必须转变观念，深化教育教学改革，培养适应社会、适应市场要求的实用性人才。但由于涉及面广、工作量大、差异性大、难以实现时间和空间上的统一，所以必须依据学院的实际情况，稳步开展。

（作者单位：淄博市技师学院）