职业院校“双师型”教师的现状及培养研究

韩大勇++张波

随着教育改革的不断深入，职业教育进一步受到重视，获得了发展的春天，各类职业院校都在不断探索发展的有效途径，尤其是一体化教学，几乎所有的职业院校都在大力推行。所谓一体化教学就是将理论学习与技能操作紧密联系在一起。这种模式符合学生的发展规律，能够切实增强教学效果。而这种模式能否取得满意的效果关键在于是否具有合格的“双师型”教师，合格的“双师型”教师在职业院校的发展中发挥着重要作用。

一、“双师型”教师在职业教育中的作用

职业院校的教育改革状况、教育特点以及学生的生源状况，要求职业院校必须通过一定的途径提升教师的专业能力与实践技能，提高教师的教育教学管理水平，采取有力措施改革以往的教学模式，将抽象的知识具体化、形象化，让学生更易接受，这样才能适应新形势下职业教育发展的需求。所以职业院校教育教学质量的提高，关键在于“双师型”教师队伍的建设。有一支优秀的“双师型”教师队伍是职业教育能更快更好发展的必要条件，很多职业院校都把加强“双师型”教师的培养作为学校发展的内在动力。

二、“双师型”教师发展现状分析

当今职业院校通过各种方式和途径建设师资队伍，整体师资队伍的素质也得到了很大程度的提升，但专业课教师理论和实训分离的情况仍然存在，教师结构仍然不合理。特别是 “双师型”教师，距离专业课教师60%这一要求还有很大差距，且专业分布不均。优秀的“双师型”教师所占比例亟待提高。尤其是对提高“双师型”教师的教学组织和管理能力方面普遍认识不足、重视不够，影响了教育教学质量，并带来了一定的负面影响。

三、“双师型”教师的培养途径

“双师型”教师必须具备相应的专业理论知识、操作技能和较强的课堂组织管理能力。现阶段，职业院校的“双师型”教师主要是原专业理论课或实训教师通过参加专业培训，获得专业资格证书，再通过所在院校的严格筛选后而来或从上一级职业院校录用具备毕业证及职业资格证的毕业生作为“双师型”教师。无论哪种类型的“双师型”教师，都应该在以下方面加强培养，提升其综合能力。

1.教师进厂，锻炼实践能力

为了更好地了解企业状况，使所传授的知识技能更具現实性， “双师型”教师必须定期到企业车间、一线进行顶岗训练。特别是刚毕业的年轻教师，专业实践经验缺乏，学校应该安排其顶岗实习一年以上，使其专业实践能力得到切实的提升；而其他教师，可以通过轮流的方式，不定期地到企业见习或顶岗，也可以通过校企合作的方式，定期与企业开展技术交流、技能比武等活动，使教师始终拥有一线水平的实践操作能力。而且，通过进厂与一线工人的交流，使教师在专业领域深度和广度上得到提升和拓展。

2.教师教学能力的培养与提升

随着当今科技的迅速发展，教育改革的不断深入，先进的科技手段、设备在教育教学上的应用，使得教学方法、教育手段时刻发生着变化，专业教师尤其是“双师型”教师应该通过参加一系列的、集中的培训等方式不断提升教学水平，以适应新形势的发展。可根据实际情况采取不同的培训方式，安排不同的培训内容，并积极参加国家及省市各级培训项目。将学校要求与教师培养结合起来，具体的途径有以下几方面。

一是安排专业教师参加各级部门组织的专门培训。为了提高专业教师的课堂组织管理能力，学校可以定期安排教师，特别是缺乏教学实践经验的青年教师，参加各级部门组织的有关培训。教师通过听专家讲座，系统地学习教学中的组织、管理能力，科学驾驭课堂的能力，切实提高教学能力。

二是校内举办有关教育教学能力的大赛。学校可以以定期举办教育教学能力大赛的方式，让每一位教师充分重视教学能力的提升。

三是尝试开展产学研开发。学校可以根据目前专业建设的需求，要求专业教师尝试参与教育教学研究项目。教师通过实际参与，自身综合能力得到全面的提升，并且形成不断学习的习惯，从而对教育教学能力的提升起到一定的推动作用。

（作者单位：莱芜技师学院）