零碎的闪光

杨玉婷

（昆山市玉山中学）

作文不好写，应该是初中很多学生的心声；作文不好教，相信也是初中很多语文老师的困扰。那么，这样难学难教的作文难道就一点办法也没有了么？我看不然。

其实提高学生写作水平的有效方法有不少。巧记日记、随笔能为学生积累有效的写作素材；列写作大纲能使行文时思路清晰、缜密，把握中心准确；修改作文能让学生熟悉自己的写作优缺点，便于修正、提高。类似这样行之有效的方法有很多，但是今天，我暂且不谈它们，今天要介绍的写作训练方法是片段写作训练。

一、片段写作训练的必要性和可行性

《义务教育语文课程标准》中明确提出对于初中生而言，作文方面需要做到“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”。此要求中的缩写、扩写、续写等就是典型的片段写作，由此看来，初中生进行片段写作训练有其必要性。其次，初中语文教学时间紧、任务重，并没有大量的时间可以用来进行作文训练，此时，片段写作训练的优势便体现出来了。它无需占用很多时间，常常在一节课45分钟，甚至更短的时间内即可完成，同时，它又能很好地与阅读教学融合起来，让学生在不知不觉中训练写作思维，提高写作能力。

二、片段写作训练的具体方法

（一）与阅读教学相结合，片段写作训练是亮点

读写结合是近来阅读教学的新尝试，即在阅读教学中穿插写作训练，用阅读教学来帮助学生积累有效可行的写作方法，用作文训练来加深学生对于课文阅读的理解深度，达到双赢的效果。这样片段写作训练有了大大的用武之地。我曾在教学过程中尝试穿插不同的片段写作训练，都收到了不错的效果。比如，在教授《孔乙己》这篇课文时，对于孔乙己被丁举人打断腿这一情节，小说中用了虚写的手法，即通过别人之口表述出来。表述过程相当简单，三言两语就讲完了，但是，在这里我发现有文章可做。于是布置了一个小练笔，要求学生就此情节自选角度，即可以以孔乙己的角度，也可以以丁举人甚至于家丁、打手、邻居等角度来完成此情节的300字左右的扩写或者改写，但要求注意情节安排的合理性，不能脱离原文。结果这个片段写作训练达到了很好的效果，因为是在课文讲授完成的情况下进行写作，学生对于文中人物、主题、时代背景、社会民情等有了一定的了解，动笔写时漫天乱想、胡编乱造的情况几乎没有，大多能根据情节把握人物特点加入一定的设想完成练习。此次练笔中，在学生平时作文中比较欠缺的描写手法的使用方面有不错的收获，因为对人物比较熟悉，所以在表现人物性格方面，很多学生都能加入精彩的描写，如那件总也不愿脱下的长衫、那满口之乎者也的语言等。通过此次练笔，可以看出学生对于文本的熟悉程度、对于封建科举制度的认识深度、对旧制度下百姓人民的态度，这就相当于对课文内容再次进行了强化。练笔中，有的学生设想孔乙己的长衫因偷书爬狗洞而刮破，讽刺意味十足；有的学生笔下的丁举人全程不发一语，却将一个冷酷毒辣的封建官僚的形象塑造得入木三分；有的从家仆入手，用一院清冷的月光，洒扫血迹的微弯背影，表现了那时社会的冷漠、残酷等，有新意的片段带着学生虽稚嫩，但坚定的探索社会人生的思辨给了我很大的享受。之后在《窗》的教授过程中，对于结尾的续写，学生同样没有让我失望。片段写作训练在我的很多授课活动中都扮演了重要的角色：教授《春》《济南的冬天》等散文名篇时，我通过网上找景物图片，要求学生用课文中学过的景物描写的方法进行描绘，使学生掌握了基本的景物描写的方法，并能顺利运用在自己的写作上；教授《端午日》时，我结合当时的热点，长假期间高速公路免费通行，结果导致高速公路出现了大拥堵，人们在平时只能通车的高速公路上出现了打球、遛狗、洗车等奇景，要求学生完成几百字的场面描写，当然方法来自于课本，实际演练又使方法变得纯熟，使其作用更加直观、深刻；教授童话时的“童话新编”，“灰姑娘穿来了现代，小红帽没有遇到大灰狼，丑小鸭变美之后”等奇思妙想，激发了学生的写作热情，给予他们充分的想象空间。古文的现代版改写，深化了他们对古文课文的认识，“面目可憎”的之乎者也也能变得如此美丽绚烂，让人欣喜。

（二）融入日常的作文训练，片段写作训练是重点

如果说片段写作训练与阅读课的结合，使得常规的阅读课多了抹亮色的话。那么，在日常的作文训练中，它就是当仁不让的重点。平时时间有限，写作指导的时间、写作的时间尚不充裕，更不用提写前的准备时间，作后修改时间了。片段写作训练在时间上有明显的优势。再来，因为初中生经过小学的长期写作训练完成一篇比較完整的作文并不困难，难就难在怎么把四平八稳的作文写出波折来、写出个人特色来，这种情况比起整篇写作，分门别类进行片段写作训练，似乎更有效果。因此，在我的作文训练中，常常安排专项的片段写作训练，如“在记叙中加入议论”“在记叙中加入描写”“在记叙中加入抒情”“开头和结尾”等，片段化的专项训练有的放矢对于学生写作时的薄弱环节，恰恰又是作文的关键部分进行训练、强化，长期坚持下来，效果显著。同时，把片段训练加入作文修改环节，两者结合，效果更佳。平时，我经常在一次完整的作文练笔后，抽取范文和学生一起点评优缺点，再针对其缺点进行当堂的全班范围的修改，有时针对其中的一段，有时全班分工，分别改文中的几段，修改后，师生间进行交流，然后根据修改心得，学生再自行修改自己的作文段落，改后上交进行二次批改，这样的训练反复进行，学生的写作能力有了明显的提高。

片段写作训练，化大为小、化繁为简，使学生易于入手。同时，它的训练基本都要求在一定素材的基础上完成，因此也就解决了学生因无物可写而不愿意写，或瞎编乱造的困境，让学生愿意下手。但是，片段写作训练对于主题的确立、素材的筛选、结构的铺排等方面并不能起到很好的训练效果，因此，只练片段不练整篇的做法是不可行的，片段、整篇相结合才是更合理可行之法。

参考文献：

[1]黄文兴.巧用片段训练写好高分作文[J].学周刊，2011（19）.

[2]蒋传纲.浅议初中语文教学中的片段作文训练[J].新课程学习（上），2012（2）.

编辑 鲁翠红