高中语文学生继承传统文化的“生长点”

宋婷宇

（南京市玄武高级中学）

摘 要：现阶段，中华民族优秀的传统文化正在重新回归人们的视线。优秀传统文化是中华民族在上下五千年悠久的历史长河中积淀下来的一块瑰宝。毋庸置疑，优秀传统文化的继承必须和语文课堂教学有机结合起来。高中语文教学如何与传统文化继承有机契合早已成为广大高中语文教师关注的焦点，有关这方面的研究成果也是层出不穷、硕果累累。在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合高中语文教学实际，浅显论述高中语文教学和传统文化契合的一些困境与对策。

关键词：高中语文教学；传统文化；契合；困境与对策

众所周知，传统文化是中华民族几千年历史长河中积淀下来的一块艺术瑰宝。不可否認，在传统文化中的确有一些不适应时代发展的、糟粕性的东西，但是绝对不能因为那么一点点不好的方面对传统文化进行全盘地否定。对于传统文化，必须要批判地继承。“取其精华，去其糟粕。”让传统文化在新时代的潮流中发扬光大。现阶段，在高中语文教材中虽然有许多与传统文化密切相关的内容，但是由于各种因素导致高中语文教学与传统文化的契合不够密切。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合高中语文教学实际，浅显地谈一谈高中语文教学和传统文化契合的困境与对策。

一、面临困境

1.学习传统文化的兴趣不浓厚

现阶段，学生整日羁绊于各种网络信息之中，致使他们接触传统文化的时间越来越短，感受传统文化的机会越来越少。学生对传统文化接触得短、感受得少自然也就不会对传统文化产生浓厚的兴趣。学生对传统文化的兴趣不够浓厚是高中语文教学与传统文化契合所面临的主要困境之一。

2.继承传统文化的方法不对头

在高中语文教材中有许多关于传统文化教学的内容，这部分内容是教材编写者试图把高中语文教学与传统文化继承有效契合的支点。然而，在实际教学过程中，绝大多数学生是利用教材全解、古诗文翻译宝典等工具书去学习这些内容的。利用教材全解、古诗文翻译宝典去学习古诗文就犹如管中窥豹，只能从局部入手学习古诗文，不能从整体上进行把握。学生继承传统文化的方法不对头是高中语文教学与传统文化契合所面临的主要困境之一。

3.讲解传统文化的效果不透彻

中华民族优秀的传统文化一脉相承、彼此关联。因此，教师对于传统文化的讲解要在整体把握的基础上，系统地进行讲解。只有立足整体、系统讲解，才能让学生创造性地继承并发扬优秀传统文化。然而，在高中语文教学与传统文化契合的过程中，由于部分教师对于传统文化有关的教材内容挖掘不深、理解不全，致使自己在课堂教学中对传统文化讲解得不够透彻。教师对传统文化讲解不够透彻是高中语文教学与传统文化契合所面临的主要困境之一。

二、应对策略

1.激发学习传统文化的兴趣

面对学生对传统文化兴趣不够浓厚的困境，教师要在高中语文教学过程中，想方设法激发高中生对传统文化的兴趣。教师要让高中生对传统文化的浓厚兴趣成为高中语文教学与传统文化契合的不竭动力。在高中语文教学过程中，教师要结合教材教学内容，深入挖掘传统文化因子，利用现代化的教学手段全面激发高中生对传统文化的浓厚兴趣。例如，在教学苏教版高中语文《报任安书（节选）》这一课的时候，教师就充分利用了现代化的教学手段，激发了学生学习传统文化的浓厚兴趣。教师在课前利用多媒体技术手段剪辑了一段有关司马迁生平的视频，在课堂中通过播放这段视频让学生大致了解了司马迁的生平。视频中栩栩如生的画面、曲折离奇的故事不仅激起了学生想要深入了解司马迁这个人物的欲望，还激发了学生学习《报任安书（节选）》这部分传统文化的浓厚兴趣。当高中学生对传统文化产生了浓厚的学习兴趣之后，他们就会积极主动地继承并发扬优秀传统文化。高中语文教学与优秀传统文化的继承也就自然而然地契合到一起。

2.优化学习传统文化的方法

面对学生学习传统文化的方法不对头的困境，教师要在高中语文教学过程中，多措并举，优化学习高中语文教材中传统文化内容的方法。教师要让优化的方法成为高中语文教学与优秀传统文化契合的得力助手。在高中语文教学过程中，教师要立足课本教学内容，结合学生的实际学情，利用各种有效的手段大幅优化高中学生学习传统文化的有效方法。仍然以学习高中语文《报任安书（节选）》这一课为例，教师要让学生在课堂学习过程中，通过运用自主合作探究、小组合作交流的方式等深刻体会司马迁曲折丰富的思想感情以及忍辱负重的生命历程。通过小组合作交流几乎所有学生都知道了《报任安书》是司马迁用自己的笔蘸着自己的血泪悲壮写就的。让学生在课堂教学中自主探究、合作交流学习，不仅为课堂教学难点的突破留足了时间，而且优化了学生学习传统文化的方法。除此之外，教师还让学生在课后自编自演课本剧。通过让学生自编自演课本剧，试图让学生“身临其境”地走进课文的情景之中，“如梦如幻”地走进司马迁的内心世界，更加深入透彻地理解课文内容。当高中学生学习传统文化的方法得到了大幅的优化之后，他们就会游刃有余地继承并发扬优秀传统文化。高中语文教学与优秀传统文化的继承也就灵活自如地契合到一起。

3.强化讲解传统文化的效果

面对教师讲解传统文化效果不够透彻的困境，教师要在高中语文教学过程中，想方设法透彻地讲解有关传统文化的教学内容。教师要让透彻地讲解成为高中语文教学与优秀传统文化契合的重要推手。在高中语文教学过程中，教师要在努力提升自身传统文化素养的基础上，紧紧围绕教材教学目标，采取各种有效的措施不断强化高中生学习传统文化的效果。例如，为了不断提升自身传统文化素养，教师要撸起袖子努力学习传统文化。在教学《报任安书（节选）》这一课之前，教师如果细致地阅读过司马迁撰写的巨著《史记》的话，那么他的讲解必定是无比透彻的。比如，在《史记·屈原列传》中，司马迁多处议论，既同情屈原，又是同病相怜——信而见疑，忠而被谤。但屈原最后选择了死，司马迁却选择了生，为什么？只有教师细致地阅读过《史记》才能透彻地讲解二者的不同之处。教师在熟读《史记》的基础上，会引领学生管中窥《史记》。《史记》在中国散文发展史上起着承前启后的作用，它既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学。它记叙了上自黄帝下至汉武帝太初年间共计三千多年的历史，全书共103篇，五十多万字。《史记》既是历史的“实录”，同时也具有相当高的文学价值。在教师透彻地讲解下，学生不知不觉地就会把高中语文学习与传统文化继承有机结合起来。当教师讲解传统文化的效果得到不断强化之后，学生就会富有成效地继承并发扬优秀传统文化。高中语文教学与优秀传统文化的继承也就卓有成效地契合到一起。

综上所述，在高中语文教学过程中，教师要在正确认识高中语文教学与优秀传统文化契合困境的基础上，找准相关对策大力促进高中语文教学与优秀传统文化的紧密契合。教师要潜心激发学生学习优秀传统文化的兴趣，使浓厚的学习兴趣成为学生学习优秀传统文化的动力源泉；教师要潜心优化学生学习优秀传统文化的方法，让有效的方法成为学生学习优秀传统文化的全新途径；教师要用心强化自身讲解传统文化的效果，让透彻的讲解过程成为学生学习优秀传统文化的有力推手。当然，高中语文与优秀传统文化契合的方法远不止这些，教师还可以将传统文化的继承与诵读经典等活动有机结合起来。总之，教师要竭尽所能使高中语文教学与优秀传统文化继承密不可分地契合起来，要让高中语文教学成为学生继承优秀传统文化的“生长点”。

参考文献：

[1]刘杰.高中语文教学与传统文化的契合意义及策略研究[J].课外语文，2016（12）.

[2]闫亮.高中语文教学与传统文化的契合[J].课外语文，2015（11）.

[3]杨萍.浅议高中语文教学与传统文化的契合[J].教育，2016（12）.

编辑 李建军