初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究

尹玲丽

（湖南省岳阳市岳阳县黄沙街镇中心学校）

摘 要：近年来，新课程改革对初中英语的教学模式有了更高的要求，小组合作学习成为初中教育教学方面研究的核心。这种打破传统的教育模式，偏重学生在英语学习中的主体地位，渐渐形成了以学生为核心的现代教学模式。小组合作学习是一种拥有创意和实际效果的教学方略，应在初中英语教学中占有重要的位置。结合教育实践，对初中英语中小组合作学习的教育模式進行探索、运用和研究，为实践教学提供参考。

关键词：初中英语教学；小组合作；学习方法

人类历史在不断进步，社会也在不断变革，社会对教育也有了新的要求。在初中英语教育教学的过程中，小组合作学习在初中英语教育中起着极其重要的作用。美国教育评论家福茨曾在著作中提到：“当代教育最大的变革若不是合作学习，那么合作学习也至少是教育最大的变革之一。”就是从那个年代开始，人们都普遍接受了新型的合作学习理论。但是因受到传统教育思维的影响颇深，初中英语教学依然保持着以教师为主体，以课本为中心的教育思想，这样的教育思想严重阻碍了合作学习的探究和发展，也打击了学生学习的积极性。国内外教育家对小组合作学习方法的运用做了大量研究，不过涉及学习过程中的很多细节却有限，笔者希望通过自己的研究寻求解决实际问题的一些方针。

一、小组合作学习的优点

小组合作学习，顾名思义，是以一定的标准将学生分为若干组，而后赋予学生一定程度的自由，使其在小组内获得最佳的学习成果。小组合作学习一般会对不同学习能力的学生按照一定比例进行分组，小组内学生的讨论可以在一定程度上解决学生在大课堂教学模式中紧张感的问题，使学生都能加入学习当中。另一方面，小组合作学习模式能让学生学会倾听，在倾听中找到自身学习的模式，也可以锻炼学生的英语表达能力。故而小组合作学习模式可以使学生各自在小组内优化自己的学习方法，摒除其不合理的学习习惯。通过小组内的探讨和学习，学生可以迅速掌握所学的知识，确立起强烈的自信。

二、英语小组教学中存在的问题以及解决方式

1.小组教学中学生的积极性不平衡

在分组过程中，一个小组中往往有成绩好的学生，也有成绩欠佳的学生。但小组合作的学习模式往往会提高学习好的学生的积极性，却降低了学习成绩较差的学生的积极性，后者往往在小组合作学习中处于弱势地位，沦为听众。这样，困难学生在小组学习中往往收益甚少，甚至渐渐缺乏独立思考的能力。针对这样的情况，教师应对分组学习的内容按小组能力进行合理的分配，使每个成员都变得不可替代。

2.不容易把握课堂秩序和课业抄袭

在教学中进行小组合作学习时，并不是所有的学生都会按照教师的要求去做。在这种情况下，教师会赋予学生很大程度上的自由，一方面让学生发挥自身的主观能动性，但也使老师失去了对学生的管理能力，学生容易出现开小差的现象。这种现象一般会体现在小组合作学习时出现聊天嬉闹的情况。但也有另一种相反的状况，即学生缺乏合作，各自学习，不能达到小组合作学习的效果。针对这些情况，教师不仅应该有足够的心理准备和耐心，更要采取合理的管控措施管理好课堂，制订奖惩措施和制度，对小组合作学习的情况有着正确的掌控。教师也应该走下讲台，去倾听小组内的讨论，当讨论和教学目的出现偏差时，可以给予适当的指导和矫正。对于小组讨论问题的答案，教师也应及时检查，并对小组学习的结果给予小组考评和个人考评，这样可以同时调动小组和个人的积极性。

3.小组合作学习过于形式

部分教师对学习的认知存在一定问题，造成了在课堂教学中出现重于形式而轻于内容的情况，偏离了小组合作的初衷，讨论内容过于简单或者困难、讨论的时机不当等都会引发过于形式的情况。所以，教师应根据学生的个人情况以及实际教学对讨论内容进行筛选，抓住时机，组织适当的小组合作学习。

三、小组合作学习模式对英语教学的启发

1.保持教学方法的多样性

小组合作学习有着自身的优势，但同时也存在着一定的缺点，我们可以认识到，每种教学方法都不是万能的，都必须使用得当才能获得最好的效果，在初中英语的教学过程中，教师必须要因地制宜、因材施教，在教学过程中采取多种教学方法配合使用。英语教师也应该对可用的所有教学方法进行分析，从而了解每种教学方法的优劣以及适用条件，以便于教学选择。

2.教师自身水平的保持

英语教学不能仅限于培养学生的综合能力，对教师的综合素质也是一个考验，在初中英语课堂开展小组合作学习，教师必须有极高的教学能力和素质，在教研方面有着深刻的理解。所以，教师要不断在教学中提升自己的水平和素质，才能让学生的英语能力以及整体素质不断提升，教学效果提高的本质目的也就能得以完成。

参考文献：

[1]熊琼红.初中英语教学中开展小组合作学习的探讨[D].华中师范大学，2008.

[2]樊赟瞾.小组合作学习在初中英语词汇教学中的应用研究[D].天津师范大学，2013.

编辑 任壮