翻转课堂模式在成人英语教学中的应用

李东平

【摘 要】 成人英语教学是成人英语学习的重要组成部分。翻转课堂在打破传统教学模式的基础上，以学生主动学习为导向，颠倒课堂与课后的学习内容和流程。翻转课堂在成人英语教学中的应用，符合成人英语学习者的学习特征，有利于学习者更好地掌握知识。

【关键词】 翻转课堂；成人英语；教学应用

【中图分类号】 G64.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01

一、翻转课堂的概念

美国科罗拉多州林地公园高中乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯两位老师考虑到雪天学生到学校上课不便又怕耽误课程进度，最早使用视频音频等手段在网络上给学生讲授知识 （ Bergmann & Sams，2012） 。之后萨尔曼 ·可汗在TED （ Technology Entertainment Design）上进行演讲，大力提倡翻转课堂这一理念，强调这种颠覆传统模式的教师讲授，学生听讲的课堂模式的可行性和效果（何朝阳， 欧玉芳等，2014）。

翻转课堂是由“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”意译而来，主要指出学习的主角是学生，学习的焦点和决定权一定要从教师转交给学生，因而需要重新调整课堂内外的时间，教师不需要占用太多课堂中的时间来讲授信息，而是通過视频、音频等让学生主动完成学习，并通过查阅相关资料，主动积极获取信息。学生们在课堂上更注重积极的消化之前学到的内容，和教师同学积极开展讨论和交流，发挥学习的主观能动性。课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

二、成人英语教育特点

成人英语和其他英语教学存在一定的独特性。一是年龄差异大。成人英语的学生从二十岁左右到退休后重返学校各个年龄层皆有。他们因不同的人生经历和需求，发现现有的知识无法满足工作或是生活中的需求，因此选择重新开始学习，进一步提高自身的英语水平。二是学生们学习时间不充分。因为学生们大多已参加工作。平时不仅要分心在生活中，还要关注事业的发展，用在学习上的时间会大打折扣，特别是像英语这种语言型学科，要勤加记忆和运用，因而成人英语学习的学生学习会感觉有一些吃力。三是学习成块化时间不多。由于参加学习的同时，成人英语学习者还要兼顾家庭和工作，因而除了在学校的课堂时间，其余学习时间通常是碎片化的，不连贯的。四是学习方法有待提高。成人英语的学习者往往注重英语单词的背诵，对文化背景等却不甚了解，容易造成日常交流、阅读理解等方面的误解和偏差。但成人英语学习者出于自身进修的需求来学习，具有很强的目的性，学习的主观积极性高，对学习的效果有一定的自我衡量标准（王建敏，2010）。此外，成人英语学习者往往有自己的逻辑思维，在学习中善于思考和辨识。

三、翻转课堂在成人英语教学运用的可行性及策略

翻转课堂在成人英语教学中的应用，同其他课程的呈现形式大同小异。主要是教师在事前录制或制作好教授内容，学生利用课下时间认真学习并领会掌握知识要点。在课堂上针对事前的学习内容，和老师和同学展开积极的交流和讨论。教师针对学生的提问和讨论，做出解答和点评等，并根据学生举一反三的情况，安排好课后的巩固方式和内容。基于成人英语教学自身的特点，翻转课堂在教学中的应用具备科学性。

1.成人学习者具有一定的主动性和辨识性，能够实现课堂思辨和课下学习的条件。

成人学习者因为学习目的性强，所以学习主动性比较高。翻转课堂需要学生在课前主动积极学习，在课堂中积极发挥主观能动性进行讨论交流。加上成人英语学习者思辨性强，在现代互联网+形势的推动下，电脑和移动终端的应用很广，因此翻转课堂很适合成人英语学习者。

但基于成人英语学习者课下学习时间不固定，时间比较碎片化，因此教师在制作课前的音频、视频、PPT等时，时长不宜过长，以短时间为主，简洁明了，实在无法达到很短的时间，则拆分成很短的片段，利用学习者随时随地、碎片化学习。

2.成人英语教师自主性较强，能很好地推行翻转课堂教学。

初高中等的教学，是全年级有统一的教学方案和教学计划，如果要推行新的教学方法需要统一的研讨和分析。但成人英语教师的自主性比较强，能够比较自由地发挥在课堂上的教学方式。其次，英语教师接受新事物的能力较强，因为英语本来就是英美文化的一部分，因此在由美国最先发起的翻转课堂的接受程度和实验程度都比较强。再次，成人英语教师具有较好的信息技术应用能力。因为成人英语教师的职称评定，按照15年之前人社部的统一要求，都需要通过职称计算机考试，因此他们能熟练操作计算机、网络、移动终端，在课件制作、网络搜索等方法有很好的基础。

因而首先要积极发挥成人英语教师的自主性，积极倡导他们制作生动有趣的课前课件。其次，鼓励教师间相互听课，了解学生们思考的出发点和遇到的困难，有助于整合团队资源，积极营造良好的学习氛围。

3.成人英语教学的教学环境有利于翻转课堂的开展。

成人英语在国家的倡导和鼓励下，已经基本具有多媒体、语音室等教学硬件设备。随着当下互联网+快速发展，学生们利用网络、电子图书、微信等工具查阅和汲取知识的手段多种多样，加快了学生们适应翻转课堂的步伐。

教师可多采用学生喜欢的方式和工具制作课件，激发学生的兴趣，多指导学生接触和熟悉更多的自学方式，有利于发挥学生的主观能动性。

参考文献：

1. Bergmann，J. & A. Sams. Flipping the Classroom[M]. San Bruno： Tech & Learning. 2012.

2. 王建敏. 成人英语短期培训的特点和策略[J]. 中国成人教育，2010 （16）.

3. 何朝阳， 欧玉芳， 曹 祁. 美国大学翻转课堂教学模式的启示[J]. 高等工程教育研究， 2014（2）.