C语言教学攻略研究与整合

2017-06-29孙丽娜

课程教育研究·学法教法研究 2017年13期

孙丽娜

【摘要】 C语言因其重要的地位，成为目前高校理工类的公共必修课之一。然而，实际的教学效果并不理想，因C语言数据类型丰富，灵活性强，比较抽象且实践性很强，学生普遍认为C语言抽象难以理解，枯燥难以掌握，达不到预期效果。根据C语言的特点及学校教学改革的情况，本人提出一些C语言的学习方法。

【关键词】 C语言

【中图分类号】 G64.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01

结合C语言的教学实践，总结出在学习这门语言的过程中，高职学生感觉最难的是理解编程思想和形成良好的编程习惯。为帮助高职学生更深刻的学习C语言，整合了许多案例，编撰成教材。先把这些教学构思归纳如下，为学习C语言提供参考，同时也为更好地理解C程序设计的思想、编写出优秀的C程序奠定基础。

一、设计一个大案例，由浅入深贯穿C语言中主要知识点，让学生对各知识点的运用有比较，有提高，理解透彻。

比如制作电子辞典。编写一个C程序，实现电子辞典功能：要求用户输入某个缩略词，系统查辞典后能给出该词的完整形式，若辞典查无此词，也给出相应的提示信息。

电子辞典这个案例首先使用数组、查询两个知识点，随后扩展使用到指针、结构体、预处理、书写规范、函数等知识点。

1、讲解数组知识，建立一个简易的辞典。存储辞典使用两个二维字符数组：a[5][5]——保存辞典中的全部缩写词（假设5个要查询的缩略词，均以a开头）；b[5][50]——保存辞典中的缩写词对应的完整形式（对应保存5个以a开头的单词的完整形式）。

2、讲解查询方法，实现查询功能。

数据查找有直接引用和顺序搜索两种方式：通过下标直接定位数据为直接引用；而顺序搜索至少有两个并行数组（如：一个用于存储记录关键字建立一一对应关系的引用；另一个用于存储对应数据，通过诸如项目编号、人员编号等关键字建立一一对应关系的两个数组），顺序搜索将输入的关键字与关键字数组中的各个元素进行比较，直至找到匹配元素或者遇到数组结束标记为止。找到匹配元素时，程序使用关键字数组的下标访问存储于数据数组的对应元素。

3、讲解预处理知识，提高维护性。

#define SIZE_DICT 5

#define MAX_LENGTH_INPUT 256

SIZE_DICT为5表示缩略词、完整形式的个数，MAX_LENGTH_INPUT为缩略词完整形式的个数。如果有增减会更方便。

4、引入指针知识，实现查询功能。

const char * a[SIZE_DICT] = {"AGP"，"ALU"，"AM"，"API"，"ASF"}；

const char * b[SIZE_DICT] = {"accelerated graphics port"，…}；

const char * b[SIZE_DICT]=这是从二维字符数组改成了字符指针的一维数组，通常的实现方法，常数字符串都在数据段，MAX_LENGTH_INPUT从50提高到256，适合用在你不需要修改这些字符串的情况。如果你不用指针，数组的写法。

const char b[SIZE_DICT][ MAX_LENGTH_INPUT]={"accelerated graphics port"，…}；

使用数组的写法，问题在：

①不同字符串长度不同，都制定相同的长度，必然设置最大值，浪费存储空间。

②如果你要改变解释，如果设置小了，你还需要手动改最大字符串长度。