小学高年级语文多样化教学方式实施策略

赵一英

（甘肃武威民勤县西渠完全小学）

摘 要：现在，在小学高年级语文课堂教学中出现了教学质量止步不前的状况，教师必须就如何提高小学高年级对于语文课堂教学的积极性，以及如何丰富课堂展开一系列的研究，并且，以此阐述在小学高年级的语文课堂上采用多样化教学模式的重要意义。

关键词：小学高年级；语文教学；多样化；教学模式

这几年，我国的综合国力呈现上升的趋势，紧接着国家对于人才素质以及综合能力的要求也与日俱增。现在这个社会不需要被分数奴隶的人，也不需要考试的机器，而是需要实打实的人才。而小学正是关键时期，在小学高年级的教学课程当中，语文处于十分重要的地位，对于人才素质的培养和综合能力的提高都起着重要的辅助作用。

一、以合作為基础的教学方式

课堂教学不能仅仅只是教师讲授，学生听取，还可以选择让学生之间进行交流与合作。以合作为基础的教学方式一改传统的教学方式，让学生在课堂上进行交流，充分体现了学生的主体地位。其次，合作增加了学生之间的交流次数，联络了同学之间的感情。并且，在学生热烈讨论的时候，课堂氛围也在不断地活跃，再加上教师的循循善诱，教学质量也会有明显的提升，学生对学习的热情也会逐渐增加！

二、课堂教学法之探究式教学

除了前面说到的教学方法，教师还可以采取探究式的课堂教学法。这时候有人问了：什么是探究式的教学法呢？简单来说，就是对课堂学习内容进行探究活动，增强学习的趣味性和曲折性，从而活跃教学课堂的气氛，更好地促进学生对知识的学习。比如，教师可以在教学的过程中选取适当的时间和学习内容，让学生以小组为单位针对选择的内容进行提问，然后各小组再进行问题互换互答，并且按照教师的要求，让学生在合作的基础上进行问题的提出和解答，以此活跃学生的思维。其实，语文课堂不应该只是枯燥无味的讲课和听课，而是要多样化，课堂上倘若老师都很拘谨，那么学生又怎么会敢于发言，敢于在课堂上拓展自己的思维呢？再者，除了合作问答，老师还需要引导学生去合作制定探究计划，权力下放，让学生在集体谈论当中、在资料的收集当中理解课本知识，并且在动手操作的时候，对于知识的学习和记忆也有着一定的辅助作用。在学生进行讨论探究当中，教师再进行一定的问题讲解，以及就学生探究计划的合理性做出一定的判断和分析。最后，教师再让学生就课堂的学习内容进行自主学习，并且给学生们布置课后作业，以巩固课堂学习的知识。我相信，这种探究式教学法的实施收益会慢慢呈现在教师的眼前和学生的成绩单上。

三、情景假设式的教学方法

语文是文字的载体，文字富含着蓬勃的生命力，并且有着一定的可设想性。在教学中，首先，教师可以采用情景假设式的教学方法，使想象力十分丰富的小学高年级学生去设想教学内容中文字所描述的画面，感受作者想表达的情感，融情于书，以得到更好的学习效果。其次，教师可以通过多媒体等技术去创设情景，吸引学生的注意力，从而进行课程的传授。最后，在学生对课程内容有了一定的掌握后，让学生进行与课程相关的实践活动。通过活动当中的互动、学习等，更好地理解语文这门课程，也更有利于接下来课程内容的学习。

四、传授式教学不可少

除了上面提到的合作式教学、探究式教学以及情景假设式教学，在小学高年级的语文课堂教学中，自然也少不了传统的传授式教学。但是，我们教师需要学习的传授式教学也稍稍区别于传统的传授式教学。区别在于现在的传授式教学重点在于对课本知识内容有选择性的深度剖析，而不是全篇讲解。相对于传统的方法来说，多了技巧性，给教师的教学工作也增加了一定的难度。

总之，在新课改背景下，各式各样的课堂教学法如同雨后春笋般破土而出，不论是问题教学法还是翻转课堂等。身为一名教育工作者，只要能提高课堂的教学效率以及教学质量，对于学生的学习有一定的促进作用，都值得我们教师去学习和应用。诚然，多样化的教学方式对小学高年级的语文课堂有着提高教学质量和氛围的作用，对于其他课堂也同样适用。我们必须有着清醒的头脑，必须明确课堂虽然是教师起着主导地位，但是也不能忽视学生的主体地位。教师可以利用多样化的教学方法进行教学，以此激起学生学习的兴趣，从而让学生全身心投入学习当中。以上便是我对多样化教学方式在小学高年级语文课堂当中应用的策略分析，希望能给广大教师带来一点点启发。

参考文献：

[1]陈艳玲.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[2]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

编辑 李建军