关于小学数学教学中学生模型思想的培养研究

周长俊

（山东省肥城市龙山小学）

摘 要：随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国各个领域均得到了很好的发展，尤其在不断开展教育改革、高校扩招后，我国整体教育水平有了很大的提升。小学教育阶段，数学学科一直是重要的组成部分，而随着时代的发展，传统数学教学模式已经难以满足和适应社会发展的要求和发展趋势。通过查阅相关资料，简要介绍了数学模型思想的含义，并提出了行之有效的小学数学教学中培养学生模型思想的相关措施，以期能够为提升我国小学数学教学质量提供有价值的参考。

关键词：小学数学；模型思想；培养措施

教育事业经过多年发展后不论在教育理念方面，还是在教学模式方面均有了很大的改善，小学数学教学质量如何更是备受关注。当代教育提倡实施素质教育、创新教育以及通识教育等，为了达到此目标，我国教育界一直在优化教学手段，并且针对小学数学教学中培养学生模型思想方面采取了多种措施，且小有成效。然而不可否认的是在实际教学中依然存在很多问题，严重阻碍了小学数学教学的发展。

一、数学模型思想概述

所谓数学模型思想，指的是在教学过程中将抽象的数学知识具体化，以数学公式、数学定理以及数学函数等知识点作为模型进行教学，同时以实际生活中的物体为例来解决数学问题的思想。知识源于生活，将实际生活融入数学教学中也是近年来备受教师、学生喜爱的教学模式，其可以有效加深学生对数学知识的理解，也能使学生将数学知识运用到实际生活中，使学生的学习成绩以及实践能力同时得到提升。因此，今后小学数学教师应高度重视培养学生模型思想方面的工作。

二、小学数学教学中培养学生模型思想的相关措施

（一）调动学生的建模兴趣

小学生具有十分鲜明的性格特点、心理特点，即对世间万物充满兴趣，且具有较强的表现欲，教师可以充分利用小学生的这种特点来开展模型教学。在教学时，教师可以为学生创设生活情景，以学生在日常生活中的经历作为教学蓝本，并一步步引导学生解决数学问题。如，在教学“统计”时，若教师依然采取传统教学方式势必无法获得较好的教学效率，而模型思想恰恰可以在此方面发挥很好的作用，教师可以就生活实例开展教学。例如：“昨天我们班组织果园活动，班长摘了4个橘子，小明摘了3个橘子，小芳摘了6个橘子，请问3个同学一共摘了几个橘子？”此类情景问题能够将学生引入到场景中，并利用数学模型来解答问题，使原本枯燥乏味的数学知识变得有趣，也更加有利于学生理解和接受。

（二）树立学生的模型意识

意识是人脑对客观事物的主观反映，只有使学生拥有建模意识，才能使其在今后的学习中自觉利用建模意识来解决数学问题。而要做到此点，教师应指导学生善于观察生活中的事物，并且在教学中培养学生的建模习惯，同时将数学知识与生活紧密联系在一起。如，很多学生在幼儿园时期已经对数字有了深刻的认知，但是在小学加减法学习中的效果却不尽如人意，很多学生往往在面对数字时容易混淆，在进行计算时也容易出错，若能用学生感兴趣的东西举例，对数字进行模型构建，则能很好地解决此方面的问题。建模意识的培养并不是一朝一夕能够完成的，教师应针对学生的实际情况来制定教学规划，并且有针对性地开展意识培养的工作。

（三）培养学生的建模能力

模型思想建立后并不意味着学生能很好地将其应用到学习中，必须充分培养学生的建模能力。在教学中学生对建模有一定的了解后，应趁热打铁，加强学生对建模的认知，并不断提升建模能力。对于大多数学生而言，将建模与生活相联系往往只局限于相对简单的问题中，如加减法方面，但若涉及相对复杂的问题时，很多学生会无从下手，如：“笼子中共有两种动物，鸡和兔子，共有68只脚，而鸡的脚共有30只，试问笼子中有多少只兔子？”在解答此类问题时就可以应用到模型思想，学生在生活中知道鸡有2只脚，兔子有4只脚，根据已知条件可以知道鸡有15只，只要再经过简单的加减法计算则可以得到兔子的数量。

综上所述，研究关于小学数學教学中学生模型思想培养方面的内容具有十分重要的意义，其不仅关系到我国小学数学教学质量的提升，也关系到整个教育事业的发展，甚至与小学生数学成绩、各方面的能力提升息息相关。如今，社会各界对人才的要求在不断提高，这种形势下我国必须抓紧人才培养方面的工作，倡导“人才培养从小开始”，小学数学教学中培养学生的模型思想对于学生而言百利而无一害，教师今后应持续完善此方面。

参考文献：

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）：102-103.

[2]王月琴.关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考[J].决策探索（下半月），2014（10）：58.

[3]黄艺芳.浅析小学数学教学中学生解决问题能力的培养[J].学周刊，2013（14）：118.

编辑 高 琼