建设特色课程，培养粤剧“传承者”

周惠

摘要：广东粤剧是中华传统优秀文化，自明朝嘉靖年间就在广东地区开始流传，具有极强的经典性和文化属性，值得成为初中校园的特色课程。广东粤剧经过千年历史沉淀，已经能够代表中华民族特有的独特气质和审美。而在初中音乐教育中深入进行粤剧特色课程教学，不仅是对经典音乐的弘扬，更多的是对中国传统民族文化的继承，具有重要意义。

关键词：特色课程；粤剧；初中音乐教育

前言：

粤剧，名列于2006年公布的第一批国家级非物质文化遗產名录之内，2009年获联合国教科文组织肯定，列入世界非物质文化遗产名录。它被周恩来总理誉为“南国红豆”，具有浓郁的岭南文化特色。现在的初中生娱乐方式甚多，他们倾心于流行音乐，难以静下心来完整欣赏一场粤剧。若想在课堂上进行粤剧经典曲目的教学，就必须进行课程安排的改革和创新，获得学生的认可，进而改变学生对粤剧是老年人的喜好的这一固有误解。向学生普及粤剧知识，帮助学生理解粤剧唱词中的意义，真正让粤剧走进本土课堂，让学生感知粤剧背后的故事，激发初中生对传统粤剧的欣赏和学习兴趣。

1.建设粤剧特色音乐课程的困难

1.1音乐教学课时太少，而戏曲训练花费的时间较长

音乐是实践和操作性很强的学科，但是由于音乐学科不是统考科目，学校不能像语文、数学等科目一样安排较多的课时。由于课时的缺少，使音乐教师在做好传统音乐教学的教学工作后，不能深入进行粤剧的教学，而戏曲这一乐种的特殊性又需要较多课时，为避免让学生感到枯燥，需要进行粤剧唱词剧本介绍、粤剧故事简析、粤剧名曲赏析、粤剧唱段学习等分段学习环节，循序渐进的进行戏曲练习。但是由于学生课时问题，粤剧教学往往达不到理想的效果。

1.2音乐教材不符合粤剧教学要求，学生兴趣难以培养

现阶段，大多数学校所选择的教材都太过于注重理论性。而如果在初中音乐课堂教学过于重视音乐专业知识系统的梳理，忽视最为基础的演唱和乐器演奏，就可能会导致学生失去学习的兴趣，本对粤剧演唱感兴趣的同学，也会被晦涩难懂的粤剧知识而放弃学习音乐。虽然教材能够做到将音乐知识进行分节，并在一定程度上要求结合歌唱联系，但是这一部分还是太少，特别是在进行粤剧教学时，枯燥而繁多的唱腔解释，就很有可能让学生排斥粤剧学习。就以粤剧唱腔为例，在进行教学工作时，向学生讲解唱腔主要分板腔类、曲牌类和诗赞类，其中诗赞类又分为南音、木鱼、龙舟、板眼、粤讴...，曲牌类又分为...，可以看到知识点太多，加重理论教学只会使学生失去兴趣。

1.3初中生的嗓音特点、生理条件的差异

初中阶段绝大多数学生都处于变声期。这一阶段的歌唱教学既应该对学生的嗓音进行保护，又必须进行适量的训练。男女生开始进入青春期的发育成长，女生的变化不是很明显，男生的声带变厚，声音低沉，变成比女生低一个八度的声音。这一阶段的学生，戏曲训练时不宜大喊大叫。为了提高他们训练的兴趣，可取歌曲里的旋律加哼鸣进行发声练习，也可用分组与个别相结合的练习。变声期的孩子不宜过多的唱高音，也不宜持久的歌唱。如果练高音，而他们又唱不上去，或者是唱破了，这样很容易让他们对戏曲失去信心和兴趣。

2.粤剧教学可操作性方法和前景分析

2.1精选传统音乐学习曲目，与初中文化学习相结合、协调

由于音乐课课时有限，对于要学习的传统粤剧曲目更要优中选优，首先可以选择感情丰富的曲目，例如：选择优雅感人的《帝女花》，它的曲调哀伤落寞，但又带着一丝的对美好生活的期盼和向往，学生在聆听中可以感受到长平公主沦为亡国人的艰辛和命运不公的感伤和不甘，以及她最后视死如归的决绝和坚韧。其次，还可以选择具有一定文化背景的曲目，例如：选择现实意义的《文天祥殉国》，这一曲目取材于宋元之际，并以文天祥为主角。在学生在聆听悲壮的音乐的过程中，教师可以结合历史学科中的宋朝向元朝更替时期那一段历史史料，让学生自发的去感受文天祥五坡岭兵败被俘，后又英勇就义的悲壮之情。

2.2借助深圳的地理和环境优势，将粤剧融入校本课程体系

粤剧在深圳这片土地上已经经过了数千年的传承和变革，该地区政府和民众都对粤剧比较重视，几乎这一地区的人都了解粤剧、熟悉粤剧，并且还会定期举办一些大型粤剧文艺活动，在这一基础上，进行粤剧校本课程创建就有较大优势。比如，在校本教材中将粤剧的历史、行当分类、唱腔体系、念白体系、基本功等归纳为单元编入教材，图文并茂，以本土特色方式进行展示，并联系“深圳粤剧团”的艺术家们，进入校园对学生进行拓展教学。利用深圳浓厚的粤剧氛围，组织学生参观粤剧历史文化馆、参与粤剧公益剧场演出、观摩粤剧演出。从而充分挖掘校本课堂体系与粤剧多元关系，从多角度传承粤剧，培养学生对粤剧的全新认识。

2.3借助民族乐器，进行粤剧教学，激发学生兴趣

对于学生们来说，比起戏曲唱腔，伴奏的乐器更为新奇性和有趣性，所以在进行粤剧教学时，结合民族乐器，对吸引学生注意力具有很强的效果。例如：进行粤剧戏曲《胡不归》教学时，可以同时结合乐器二胡简单演奏教学，先通过播放《胡不归》的演奏录像，激发学生对乐器兴趣，然后再由教师拿出教学用二胡，进行现场演示，同时让学生分成小组，根据老师简单的演奏教学，进行合作学习，最后再由教师进行指正。让学生在研究民族乐器的过程中，激发对传统音乐的学习兴趣。

结束语：

粤剧是民族的更是世界的，它在世界音乐艺术宝库中的地位不可置疑。在未来，粤剧必然能够成为培养学生民族归属感和自豪感的一大主流。其发展前景不可限量。所以，建设初中粤剧特色课程以刻不容缓。

参考文献：

[1]黄璐.将粤剧引进中学课堂.《广东教育：综合版》， 2005（7）：45-45.

[2]李少恩.当代香港中中学粤剧课程发展的思议.《南国红豆》， 2012， 2012（5）：22-23

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[4]徐燕琳.香港粤剧教育何以生机勃勃？.《南国红豆》， 2012（2）：14-16

[5]梁春玲，彭蔚雯.在发展粤剧特色教育的道路上不懈追求——记广州市南海中学的粤剧传承工作.《南国红豆》， 2014（2）：17-20endprint