转变观念，提高体育教学效果

摘要：在初中体育教学中，学习教育家提出的新的教育观点，学习优秀教师的实践经验，明确素质教育是确立现代教育观念的现实基础，明确学习教育科学理论是确立现代教育观念的理论基础，明确勇于创新的教育教学实践是确立现代教育观念的行动基础，明确不断地学习实践是实现教育观念不断升华的保障。学习实践现代教育教学观念，转变与更新教育教学观念，转变教师观、教育观、教学观、学生观、课程观、评价观和法制观，实施素质教育，面向全体学生，才能使学生全面健康和谐地发展，使学生成才成功。

关键词：转变与更新；教育教学观念；体育教育；效率

前言：

在过去，我在初中体育教学中，认为只要兢兢业业、严肃认真、一丝不苟地教，就能教好学生，教出好成绩。而在教学实践中，教学效果却不是很好。后来，认真学习了《教育观念的转变与更新》等现代教育理论，学习实践现代教育观、教师观、学生观、教学观、课程观和评价观等。教育教学效果有了显著的提高。

一、学习实践现代教师观，提高体育教学效果

刘芳等编著的《教育观念的转变与更新》中指出：“现代教师是实施素质教育的操作者。”现代教师要不断提高自己的专业意识，提高在从事专业工作中必须具备的专门知识和专业才能，使自己具有与时代相通的教育理念，具有丰富扎实的知识底蕴，具有独特的教学风格与追求，以及在实践中凝聚生成的教育智慧，这样才能真正成为素质教育的实施者。

教师的职业责任是现代教育的开拓者。现代教师首先是学生全面发展的培养者，面对21世纪国际经济与科技的激烈竞争，培养现代社会所需要的、具有高度的文化素质、科学素质、道德素质的全面发展的人是国家与民族生存的希望。因此，实施素质教育，依据社会与人的发展的需要，去开发青少年的智慧潜能，培养青少年的精神力量，促进青少年生动活泼健康地成长是教师的首要责任。顾明远教授说：“我们要为学生的个人成长打好三个方面的基础：第一是打好身心健康成长的基础，为他们脑力和体力的发展创造有力的条件，要从小培养学生的自信心、自尊心、自强心，使他们长大了能够不断地追求事业的成功。第二是打好进一步学习或终身学习的基础，使他们进入社会以后能够不断地自己去获取知识。第三是为他们走向社会打好基础，使他们从小就要有一种社会责任感，使他们了解社会，了解他人，了解自己在社会中的地位和责任。”我学习后认为只有这样做，才能使我们培养出来的学生不仅能充分享受现代社会高度的物质文明与精神文明，而且能进一步创造出更新更完美的世界来。

其次，现代教师是民主师生关系的建立者。在教育教学中，教师的工作水平不仅取决于教师完成工作角色的任务水平，更重要的取决于教师对教育事业和学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。教师对学生的热爱，学生对教师尊重敬佩是教育成功的重要因素。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《十国师范教育和教师》中说：“当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范。”为此，教师对学生要有一颗爱心，要关心学生，爱护学生，要把学生当做具有独立的人格的人来看待。教师对学生要一视同仁、公平公正。教师要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需求。这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、可信任的人，真正建立民主平等的师生关系，使教育达到预期的目的。

再其次，现代教师是教育信息的开发应用者。在当今信息迅猛发展的时代，教师不仅仅是知识的传播者，还要为学生创设有力的信息环境，拓宽学生获取信息的环境，提高学生获取信息的能力。开展信息化体育教学，当今的社会是信息化社会，学生对新兴科技都有着极大的好奇和兴趣。在课堂教学中利用信息技术已经成为改善课堂教学模式的重要途径。不仅满足了学生的好奇心，同时也提高了体育课堂教学的有效性。初中体育教学对学生的成长具有重要作用，改善体育教学，激活体育教学是初中体育教学的关键，是学生全面发展的重要途径之一，激活体育教学必须从教学的趣味化、个性化和信息化入手，才能培养学生对体育的兴趣，增强学习体育的自主性，提高体育教学质量，进而促进学生综合能力的提高，实现学生的全面发展。

现代教师是学生学习过程的指导者、是学生健康心理的培养者。教师职业特点具有超前性、科学性、复杂性、创造性、长效性、示范性等，是特殊的劳动、特殊的产品，决定了现代教师的素质要有正确的教育理念，要有良好的职业形象，要有多元的知识结构，要有多项的教育交往能力，要有完善的能力结构，要有健康的心理结构。

二、学习实践现代学生观，提高体育教学效果

我在体育教学中弘扬学生的主体精神，学生是学习和发展的主人，主体性是学生内在的属性。学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高。裴迪娜教授把人的主体性分为独立性、主动性和创造性三个基本本质特征。现代教师的职责是要释放和开发学生的主体性，落实素质教育，面向全体，提高和发展学生个体的主体性，让学生得到全面、主动的发展。学生有巨大的发展潜能，老师要承认和开发学生的潜能。学生的身心发展是有规律的，每个学生都是一个独一无二的世界，要为学生个性和特长的发展创设有利条件，关心和尊重每一个学生。教育是为了人的发展，教育是创新能力的提高，而不是复制能力的提高。教育的实质是把人类优秀的文明成果转化为内在的心智结构，教育的目的不是让学生能够复制知识，而是使知识成为学生的主体能力，运用知识对客观事物进行改造和创新。开展趣味化体育教学，比如，在体育教学中加入一些游戏类的活动等。开展个性化体育教学，体育教学同其他学科一样，都应尊重学生，尊重学生的个性特点。尤其是体育教学，更应根据学生不同的爱好来施教。了解学生差异之后，在安排教学内容和组织活动时依据学生实际情况来展开体育教学活动，并且灵活运用各种教学方法，以提高体育教学的有效性。根据学生不同的爱好，用简洁的话语将课堂内容讲述完，按照学生的爱好及活动意愿进行分组，指导他们自行运动。教师也积极参与学生的体育运动，对学生的动作、姿势进行规范指导。这样安排，学生在教学活动中不仅获得身心愉悦，还能锻炼体魄，减轻压力，促进爱好及兴趣的培养和发展，为学生的全面发展提供重要保障。在体育教育中，用正确的思想引导学生，不断使学生认识到体育训练对于强身健体，甚至对于强国利民的重要性，可以有效提高学生的思想认识，使学生感受到体育训练的价值，促使学生树立体育运动意识，养成体育锻炼的好习惯。初中生的体能技能情况存在很大差异，他们对于体育的理解认识也有不同，他们参与体育学习的积极性也存在很大的差异，学生在体育接受能力、学习能力等方面也存在个性的差异，因此，在体育教学中要做到因材施教。我对学生进行深入了解调查，比如，有些学生很想在体育运动中得到发展，他们对体育运动兴趣很高，身体素质也很好，我就根据他们的需要，為他们安排训练内容，这种训练内容要略高于一般学生，为实现学生的体育运动明星梦做好准备工作。在体育教学过程中，做到因材施教，根据不同学生的需要，为学生提供个性化的体育教育服务，有效激发学生的体育运动兴趣，充分挖掘学生的体育运动潜能，实现学生体育技能，体能的不断发展。endprint

三、学习实践现代教育观和教学观，提高体育教学效果

现代的教育观提出，要由狭隘的质量观转向整体素质观；由接受教育观转向自主教育观；由划一性教育观转向个性发展教育观；由“复制型”人才观转向“创新型”人才观；由一次性、阶段性学习转向终身学习观。

现代教学观提出，要从教师的“教”转向学生的“学”。从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教师和学生是教学活动中的主体，教师是教的主体，对学生学习的引导与指导，帮助学生实现认识过程的转化，从不知到知，使学生提高学习兴趣，引导学生运用知识，形成技能，发展能力。学生是学习的主体，学生是学习的主人，是认识的主体，一切教学活动都要通过学生实施和落实。教学过程是师生互动的过程。魏书生运用定向（教师确定学习内容、重点与难点）、自学（教师提示，学生自找答案）、讨论（学生之间讨论）、答疑（对讨论中未解决的问题答疑）、自测（学生根据要求自拟题目自测自评）、自结（学生总结）六步教学法，创造条件，调动学生的学习主动性与自觉性，为学生主动探索提供时间与空间，使学生真正成为学习的主人。我在体育教学活动中，给学生创设智力操作活动，因为，学生的认识起源于动作，体育活动是连接主客体的桥梁，是认识发展的最直接的源泉。在体育教学活动中，给学生创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、操作和思考，通过自己的活动去探索、发现。

现代教学观认为，教学不仅要使学生掌握人类长期创造的知识财富，而且要发展学生的智力和体力，还要培养学生正确的人生观、世界观和价值观，形成健康的个性品质，教学的基本价值、基本作用、基本任务决定了学科教学的最终目标是促进学生全面和谐地发展。在教育教学中创设情境，激发学生体育锻炼的浓厚兴趣。一部分学生对体育锻炼有抵触情绪，每次体育课上都有一些学生会偷懒，不愿意锻炼，归根结底是对体育教学没有兴趣。要想解决这一棘手的问题，激发学生的兴趣是主要途径。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生只有有了兴趣，才会有学习的激情和活力。有了强大的学习动力，即使再累的体育锻炼，学生也会感到轻松愉快而不觉得疲倦。要树立以学生为主体的教学思想，注重每一位学生的发展 传统的体育教学大都是以教师为主导，围绕着体育教材来开展，这样，教师教得很辛苦，学生感觉乏味没有兴趣，这样的教学效率低。而新的课程改革强调要以“一切为了每一位学生的发展”为宗旨和核心理念，我在教学中公平地对待每一位学生，以学生为发展为中心，将学生放到重要的位置来看待。因此，在体育教学中以新课程改革的思想观念为指导，用心关注每一位学生的发展，使每一个学生都能在教师的正确指导下得到应有的锻炼和发展。正确看待学生之间的合理差异，学生因体质、环境等方面的不同会在体育技能的接受程度上存在差异，根据不同的情况确定明确的教学目标，合理安排体育教学内容，让每一个学生都有平等参与体育活动的机会。关注学生的需要，每一位学生对于体育活动的需求是不同的，我以学生的情感体验为基础，不断创造条件来激发学生的兴趣，让广大学生都能够有参与体育锻炼的热情，积极投身于体育活动中，提高体育教学效果。我经常鼓励学生，使学生树立学习体育的信心，我在教学中要有意识地多鼓励和表扬学生，让学生对于体育的兴趣始终保持旺盛的状态。学生在体育的学习和锻炼中不可避免地会遇到一些不如意的事情，我教育学生要以积极的心态去面对。

四、学习实践现代课程观、法制观和评价观，提高体育教学效果。

在体育教学中学习实践现代课程观，全面认识素质教育课程结构多元化，教师要具备符合课程的教学能力；认识学科教学整体发展，淡化学科本位意识；认识教学内容充满时代气息，要联系社会实践；构建学校、家庭、社会一体化、开放化的教学系统；实施结构化教学，重视讲授结构化的知识，重视学科基本原理的教学，重视认识方法和思维模式的教学，重视引导学生探究、发现、创造。在体育教学中学习实践现代教育法制观，明确自己的权利和义务；不断增强教育法制观念，依法执教，依法治校，保护学生的合法权益；努力培养学生的法律素质。在体育教学中学习实践现代评价观，重视教育中的评价，重视评价式的教育；教育评价的功能是认识、反馈和导向；确立针对全体学生、针对学生各个方面、针对每个学生个人特点的全面的教育质量观；确立整体的效益观，教育效益是直接效益与间接效益的统一，是当前效益与长期效益的统一。在体育教学中学习实践现代课程观、法制观和评价观，提高体育教学的效率。

综上所述，在体育教学中，转变与更新教育教学观念，转变教师观、教育观、教学观、学生观、课程观、评价观和法制观，实施素质教育，面向全体学生，才能使学生全面健康和諧地发展，使学生成才成功，适应社会发展的需要。

作者简介：张存善（1971.11）男，彝族，云南昌宁，昌宁县珠街彝族乡中心学校，一级教师，本科，研究方向：中学体育教学。endprint