论小学音乐课堂的多样性

杨雪

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0147-01

美国著名作曲家、教育家赫伯特齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”教师在教学实践中，应该努力营造一种“快乐、自主、和谐”的课堂气氛，让学生自主体验，在师生民主和諧的心理状态下开展教学活动，真正让快乐成为音乐课的主旋律！

一、乐中求知，愉快学习

心理学指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就能积极主动地学，喜欢学和坚持学。

【案例1】在欣赏《动物园里》时，教师先用课件出示了一幅画：在美丽的大森林里有各种小动物和一幢幢漂亮的房子。这时教室里静极了，学生们沉浸在美好的画面和优美的旋律中。接着，教师请学生分组讨论画面上小动物的叫声特征，并让每组推选一个小代表到前面来模仿叫声。这时，学生们的情绪被调动起来，一个个都加入到了讨论的行列中，学生说的说，叫的叫，还有些学生甚至模仿起动作来了。等小代表表演完后，学生们自己用语言总结、概括，学生竟能声情并茂地描绘出动物园里那有趣的场面，把学生仿佛带到了动物园里。学生兴趣盎然，整节课都处在这种轻松愉悦的求知氛围中，不知不觉中完成了这节课的教学任务。老师和学生的这种互动合作不但极大地推动了学生的自主学习能力，而且避免了老师“孤掌难鸣”的现象。这时的学习活动对学生来说已不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时刻保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将真正走进学生的心中，成为其心灵里最美好的东西。

二、乐中求智，自主学习

现代哲学家怀特海这样说过：对人类而言，最难做的事是说话和走路，而每个人在5岁以前都能做到，那还有什么事能难倒人？所以说学生的潜能是无法估量的。教师只要创设良好的教学情境和学习氛围，为学生的发展提供一方沃土，学生就能开放出灿烂的智慧之花，就能插上翅膀在想象的王国里自由翱翔。学生只有亲身经历知识的获取过程，才会主动地去用手用脑、兴趣十足地探索知识。这样，在整个探知的过程中，他们才能始终保持浓厚的学习兴趣、思想也才能集中，在这样的学习过程中，才会迸发创新的火花，记忆也会更长久。

【案例2】当内容涉及到如何认识节奏符号时，教师指着“x”“x ”“x”四个符号问道：“小朋友，动动你们的小脑筋，一起想想我们怎样才能记着这些符号所表示的意思呢？看看谁有最好的方法。”话音刚落，教室里顿时沸腾起来，你一言，他一语，相互交流着自己的意见，共同寻找简洁的记忆方法。不一会儿，室内的喧哗声逐渐平息下来。通过大家讨论，一首儿歌随之而起：“一拍音符单身汉（x）；二拍音符有个伴（x ）；半拍音符坐扁担（x）；一拍半音符拖个蛋“x”。多么和谐的音律！多么精彩而形象的想象！他们竟在这么短的时间内创造出概括这么准确而有形象生动的儿歌。没想到一个具有挑战性的问题让学生的兴趣得到了充分的激发，在解决疑问的探究过程中，学生的聪明才智得到展示，并生成了那么丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。这节课，真正做到了“老师退到幕后当导演，学生走上前台当演员”，学生成为课堂的主人。

三、乐中合作，体会学习

班级的孩子根据各自的个性差异进行重新组合，分为四组，每个人都成为小组的一分子，增强了集体的凝聚力，这样一来，孩子们每节课都带着兴趣、激情和希望来上音乐课，比拼的劲头越来越足，接受能力较强的学生也会自发地去帮助能力弱的同学。每个小组的成员共同学习，共同进步，同时也体验到了协商、合作、快乐。

【案例3】在《好孩子要诚实》一课中，为了加强学生对歌曲的理解，在新歌教学完，让各小组用自己喜欢的方式去表现歌曲。五分钟小组讨论后，竟然出现了各种各样的表演。第一组是歌伴舞，第二组是讲故事，第三组是情景剧表演，第四组是配乐朗诵。这种合作不仅激发了学生的创造力，还培养了学生的合作意识和合作技能的培养，学生在合作中交流、协作，相互了解，增进了团结。教师敢于“放手”，学生主动融合在一起，这样，能力弱的同学得到来自同伴的帮助时，没有歧视、嘲笑，没有自卑、怯懦心理的影响；能力强的同学享受到帮助别人的快乐。这样，不仅增加了对差生的凝聚力，通过合作，还促进了差生的学习能力，每个人都会被集体的力量所感染，自信心随着所在集体被认可而愈来愈强。学生借助集体的力量改变了自己，每一个人都得到了和谐、稳定的发展，都享受到了课堂带给他们的快乐

总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，综合多种教学手段，始终贯彻“寓教于乐”原则，让学生在轻松、愉快的教学气氛中学习。

（责任编辑 李 翔）