谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用

赖雪莲

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0142-02

随着信息技术的迅速发展和计算机技术的普及，多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段，给课堂教学改革注入了生机和活力。以其形象的画面、直观的演示、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言吸引学生，激发其兴趣，激活其思维，能把抽象的知识化难为易，化静为动，能很好地突出重点，突破难点，使教育教学效果明显提高。通过多年的教学实践，我认为在小学数学课堂教学中，要想合理使用多媒体，充分发挥其辅助教学的作用，提高课堂教学效益，一定要把握好以下几个问题。

一、主次分明，用之适时

布鲁纳在教育名著《教育过程》中指出：“教学的主导者是教师，而不是教学装置。”有的教师忽视了多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段，在设计课件时内容涵盖一节课的全部内容，包括激情导入、设疑、例题讲解、练习题、课外知识等。这样一来，教师就成了多媒体的操作者，而且这样大的信息量，势必造成媒体对学生长时间的刺激，学生在这种环境中，往往把注意力放在了不断变化的屏幕上，忽视也来不及分析理解重要的知识点，造成消化不良，基础薄弱的学生学习吃力，加之长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。所以，不能因多媒体教学手段的使用，教师就蜕化为仪器的操作者，或是讲解员，成了现代教育手段的附庸。这样的教学必然是失败的，学生的学习也将会成为不着边际的漫谈。因此，在小学数学教学中，必须要充分认清教师在整个学习过程中的作用。多媒体的使用，教师对学生的直接灌输少了，但教师启发、引导作用和实现的准备工作、组织工作都大大加强，每一个环节若要起得较理想的学习效果离不开教师。所以教学中我们一定要将老师的指导与多媒体有机结合，既要充分发挥教师的主导作用，又要合理运用多媒体这一辅助手段。

二、讲究实效，用之有度

多媒体教学容易使教师步入一个误区，以为多媒体教学在课堂应用中就是要尽可能的发挥它所有的优越性。换句话说就是认为所有的教学内容都要一定要富于变化，要配上图画，配上影像。事实上，一些具体的数字是不需要配影像、图片的。该发挥学生想象力，该培养学生抽象思维进行思考。切忌过多的动态、背景音乐，以免学生把注意力过多的放在多彩多变的画面中，而忽略了对教学内容的把握。我曾观摩一位一年级年轻教师的教学“减法的认识”，课堂的场景：屏幕上呈现出宁静的湖水、蔚蓝的天空和洁白的云朵，画面很鲜艳夺目，还配有悦耳的音乐，这时6只天鹅飞了过来翩翩起舞，接着，有3只天鹅轻歌曼舞地飞走了。这位教师在教学中，本想把学生的兴奋点集中在“减去”的概念上，但学生却陶醉在图画和声响效果之中，陶醉在美的世界，没有真正理解“减法的意义”。显然，这样的课件华而不实，没有达到预期的教学效果。

三、选择恰当，用之灵活

随着信息技术的飞速发展，各种课件网上是应有尽有，共享资源丰富，但这也削弱了以前教师制作课件的热情和積极性。教师可从网站上下载到课程资源直接运用于教学中。但我们应考虑到面对学生不同，不同的教师有自己不同的教学特点和特长，不能忽视了自己的教学灵性。在教学中，我发现许多老师就是直接下载后运用于课堂教学中，或是几个老师共用一个，这种直接生搬硬套，使课堂教学偏离了自己的教学设计，这无疑有跟着别人跑之嫌。而作为多媒体技术的运用，应体现自己的思想和见解，要充分考虑学科性质，把握运用时机，不能千课一式。

例如，我在一所农村小学听了“千米的认识”这节课，上课老师就是把下载的资源直接运用于教学中，里面许多都是大城市里面的场景，学生并不熟悉，学生理解就有困难，这就没有发挥好多媒体技术辅助教学功效。如果教师课前能结合自己学生的生活、学习实际，把自己的见解融于课件中，就能让学生体验到“数学知识就在身边”，这样，学习积极性自然而然就调动起来了，探索知识，解决问题的能力也就会随之培养起来。因此，在教学中，我们不能享有“拿来主义”，我们应该结合实际，恰当选择媒体资源，因地制宜，充分灵活运用多媒体技术，才能取得较好效果。

四、切合实际，用之适宜

多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，一些教师在讲课中往往被课件牵着鼻子走，节奏过快，而学生也只能循着老师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只要沿着轨迹走就行了。在教学中，教师难以根据课堂的实际情况及时调整，达到师生思维同步的效果。因此在课件的制作中，必须要搞好结构设计和过程设计，不宜有过多过细的屏幕文字，要充分为自己留有适当的发挥余地。尤其在重难点问题上，一定要讲透，必要时应与实物模型相结合，以学生能够理解的基本内容为标准。

总之，现代多媒体技术在课堂教学中的运用，带来了课程改革的巨大飞跃，对提高教育教学质量、开阔学生视野、丰富学生知识，培养学生的思维能力起到了巨大作用，但多媒体辅助教学手段在课堂中的运用必须适度、适时、灵活、适宜，只有合理使用才会产生事半功倍的效果，如果过度使用甚至滥用就会适得其反，影响课堂教学效率。

（责任编辑 陈 利）