浅谈高中美术的风景画教学

程丽杰

中图分类号：G633.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0141-02

风景画教学是高中美术课的主要内容之一，为了教好风景画，我在高中的美术教学中进行了“风景画的审美教育”的课题研究。在日常的美术教学中，我把提高高中学生的审美情趣和审美能力作为教学目标，指导、帮助我们的学生如何去发现周围的美，并去认识和重视它。

一、在高中的美术教学中，将风景水彩画教学赋予其象征性和表现性

水彩画是从生活题材中选取和表现的。从审美的要求，画者的修养方面去看同其它画种的共同点。所以如果我们的题材及绘画内容偏离这一点就会削弱探索的意义。其主要表现在：脱离对生活的观察，敏锐感受的丧失以及文化感的缺乏，所以在整个过程中我是按计划而来的。同时配以音乐和文学的欣赏来追求一种意境。我认为，有欣赏价值的东西，往往使人感到舒服，笔墨丰富，意境深远的图画也会给人以像优美的诗词，悦耳动听的音乐一样。平時要求学生时时追求有深度、境有限、意无穷。因为很多的联想使人在描绘情景时能感受到大自然美的境界。

二、风景水彩画技法的丰富性是水彩画的最大特点之一

技法特别是特殊技法的实践，是针对工具材料的限制性而进行，比如纸、水、颜料、笔的挖掘。这种尝试使水彩画技法达到一个相应的高度，如“撒盐法”“喷雾法”等。特殊技法的美学意义得到了一定的发掘。所以水彩技法的发展不在于面貌不断变化，而在于如何奇特，能体现于传统的继承和创作，体现出对审美和文化感的追求。这是水彩画技法教学所应重视的本质问题。风景水彩画在学校的教学中，是色彩训练的基础课程之一，它要承担很多东西，要解决水彩画之外的重大问题，而并不是培养专门的水彩画家。是通过水彩创作学习掌握写生色彩的基本知识和规律，运用正确的观察方法，以色彩表现物、景、人及较为复杂关系的造型。

三、风景水彩画技法实践是一个非常具体的过程，带有很强的经验性

水彩画较容易产生片面强调经验倾向。美术教育是以其综合性产生效应的，作为美术教育的方法之一，水彩技法教学的目的远不在于使学生掌握技法的具体操作方法，而是要求技法的教学同素质的培养有机的结合在一起，这是符合技法的本质的，是水彩画技法教学的核心所在。素质教育越来越成为美术教育的大趋势，不单因为人的素质直接影响作品的品位，更重要的是：现在的学生今后将通过其作品产生社会效应，有的甚至是明日的美术教育者，他们的素质如何，将直接影响他们的工作质量，我们很难想象一个缺乏修养的画家如何进行创作或者对学生有什么积极的影响。那么，我们将如何通过技法的教学进行素质的培养呢？

1.提高学生的艺术修养

我们必须提高学生的艺术修养，以及对美和艺术的理解，这是文化修养的一个重要部分。而美育最有效的方法，是多接触艺术，包括了解一些艺术史。经验证明，人们对美的鉴赏和理解力是通过学习才能获得，我们必须在教学中强调对艺术史的学习。美术鉴赏是提高学生素质的切实可行的道路，是在教学方法中建立美术鉴赏与技法训练相结合的教学模式的根据。

2.美术鉴赏和技法实践相结合

从建立美术教学模式上，找出倾向性以及特定的形式表达其观察方法，从而去带动高水平的创作，实质上就是把美术鉴赏和技法实践相结合的方法。为了避免课堂的教学上自觉不自觉的去使用一定模式，但是并非所有的模式都有一定价值，因为每一种模式都有一定的局限性。有的甚至可能对学生产生误导。比如水彩技法，离开对事物的观察和感受强调天空的画法、树的画法、水的画法，乃至人的五官中的眼睛、鼻子、嘴的画法。这种画谱式的技法教学，容易使学生忽视对学生生活的观察，掉进千人一面的泥坑。更难说有对自我情感的抒发和独特的审美品位了。所以我把美术鉴赏和技法训练相统一。它的好处是可以提供丰富的审美经验和形式，摒弃闭门撞车引起的苍白以及文化感的贫乏。同时让学生了解艺术发展的过程以及艺术历史的内在联系。设立模式的目的不在于让学生放弃自己的见解，机械的照搬，而是让学生了解对于绘画语言的运用从而理解其体现的艺术观。

四、在教学模式中具备针对性、主动性、灵活性、广泛性和整体性

针对性是根据高二的课程，有意识的选择美术史上知识对学生进行引导。以水彩静物为例：

1.确立正确的教学思想

通过对色彩静物及室内一角的练习，认识色彩的规律，造型规律，大胆借鉴近代现代静物画家的成功经验。静物画作为画家创作的重要的绘画题材，他们的努力使静物画内涵大为拓展。有的作品甚至成为美术史中的里程碑，通过摆静物来建立模式，注重色彩的对比、明朗、跳跃、空气感，使学生对学习从被动变为主动，易于借鉴，引发联想，又可根据自己的个性做出选择，发挥其主观能动性。

2.扩大学生视野，让他们看得多，看得好，看得高

要求学生从实际出发，绘画内容，表现风格到技法的分析，以及色彩的运用等等，都可以设立模式和契机。对教和学都提出了要求，建立良好的师生关系，平时在音乐欣赏中建立了沟通的桥梁。

（责任编辑 陈 利）