如何从作业布置培养学生想象力
2017-06-27刘静
刘静
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)12-0130-02
几十年的语文教学经历,让我自信的认为在给学生布置作业方面做的相当到位。不就是把握住以下几个原则嘛,几十年雷打不动的坚守这一模式,自认为效果挺满意的:
1.作业内容要合理,作业的内容应符合课标的要求,不超出过去所学和当堂所学知识范围,其目的就是要检测学生当堂吸收消化知识的情况。以便老师下节课及时补救。
2.作业要抓住重点,不可面面俱到。布置作业时,抓住重点对学生掌握知识很重要。取其精华,抓住要害以少胜多。
3.要注意有针对性,每次都要对症下药的布置作业。是针对哪个知识点,哪个考点,还是哪个知识块都要使学生明确,这样才能对学生作出具体诊断,提高他们的分析判断能力。
4.难易程度要适中,作业练习的主要目的是抓基础知识的运用和基本技能的训练。布置作业应杜绝偏题、难题、怪题。作业的难易程度要以中等程度学生经过努力能完成的为适度。
5.作业份量要适中,作业不宜过多,不能搞题海战术,要留给学生一定量的看书时间。一般一课时的语文作业,以十五分钟的时间能独立完成就可以了。
6.作业的形式要多样化,因作业有难易之分,学生有优差之别,作业可分必做题和选做题。用分层布置作业去鼓励学生做选做题,锻炼自己的能力。
但是,这种模式化的布置作业套路,总让我感到学生在完成作业的过程中和效果上有所欠缺。反思之后我认识到:
虽然我以前布置作业确实注意侧重基础。多角度拓展和培养学生想象力方面做的不够。如果一项作业既新颖又适合学生的能力水平和经验背景,那么学生通常会觉得这项作业是有价值、有意义的。学生往往会认真努力、坚持不懈,富有创造性地完成。于是,在学习完《狼》这篇课文之后,我创造性的把《狼》的课后第五题让学生从屠户的角度、狼的角度、作者的角度三方面发挥想象改写成一则白话故事。
李瑞莹同学从现代养生的角度写屠户把剩骨带回家给孩子煲汤,杨梓艺则借鉴《熊出没》的台词把两只狼称为“狼大”和“狼二”。从整篇文章来看:
孙天赐同学从屠户的角度切入:
夜幕降临,我收拾担子往回赶。今天生意不错,原先满满两担子肉卖的只剩下几根骨头了。匆忙中总觉得有什么东西跟着我,我冷不丁的朝后一瞟原来是两只狼,我加快了步伐但两只狼仍不放过我追了很远。
我慌了——心里直打鼓,心怦怦乱跳。害怕成为两只狼的晚餐。看见担子里的几根骨头,我灵机一动把骨头投给狼,但是一只狼得到骨头后,另一只狼仍然跟着我。我又把骨头投给另一只狼但前一只狼又上来。担子已空空如也,两只狼仍像胶一样尾随我。
我处境危急,害怕被两只狼前后夹击。我东张西望,看见田野里有一个麦场,场主堆积柴草在麦场中间,覆盖成小山一样。我飞快地奔跑过去靠在柴草堆下面,因为害怕我放下担子拿起刀。狼不敢上前,只得瞪着眼睛看着我。
一会儿,我看见一只狼径直离开,另一只狼像狗似的蹲坐在我前面。时间长了,眼睛好像闭着了,神情也很悠闲,为了活命我扑上去跟狼搏斗。用刀劈狼的头,又连砍几刀,砍死了它。我心怦怦直跳喘粗气,正要走时,转身看柴草后面,另一只狼正在积薪中打洞,它准备打算从通道偷袭我的后背。它的身子已经进入了一半,只露出屁股和尾巴。我从后面砍断狼的大腿也杀死了它。我才知道前面的狼假装睡觉,原来是用来诱惑我啊。
目睹眼前发生的一切,我不禁感叹道;“狼也太狡猾了,但只要我敢于斗争善于斗争,恶势力的诡诈手段能有多少呢?只是增加笑料罢了。”
聂源辛同学是从狼的角度展开故事:
那天屠户收摊晚,担中肉尽,止有剩骨。我和二弟缀行甚远。跟着屠夫,屠夫惧,投以骨,我得骨止,二弟仍从。复投之,二弟止而我又至。骨已尽矣,而我和二弟并驱如故。
屠大窘,恐前后受我俩攻击,惶恐中屠户顾野麦场。乃奔倚其下,驰担持刀。我和二弟眈眈相向不敢前。
少时,我径去,二弟坐于屠户前。久之,二弟目似瞑,意暇甚,屠暴起,以刀劈二弟头,又数刀毙亡。听到二弟被砍我心如刀绞,发誓要为二弟报仇雪恨。谁料屠户方欲行,转视积薪后,见我洞其中,知道我意将随入以攻其后也,我身已半入,止露尻尾。屠自后断我股,亦毙了我。我和二弟顷刻被毙,做鬼乃悟兽辈智不如人啊!
由此可见,学生不是没有想象力,而是我们的作业缺少引爆点,无法激发出学生潜在想象力的释放。那么,如何运用好作业这个载体培养学生的想象力呢?我的体会是:作业作为语文教学过程的一部分必须着眼于提高学生的学习兴趣。《语文课程标准》中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。诱发学生的好奇心、求知欲。激发学生的想象力和创新意识。”其次,作业的布置要激活学生思维因子,如果学生成了作业机器,根本没有时间去整理自己的知识欠缺点、能力不足点、发展自己的创新思维。这就扼杀了作业本身的价值。所以,凝结着学生思考创造力的作业才是含金量最高的“干货”。
(责任編辑 刘 馨)