如何使课堂从精彩到出彩

莫海燕

摘 要 课堂教学是老师与学生思想碰撞的第一场所，不是老师表演独角戏的舞台。老师讲得再精彩，学生不参与其中，又有何用？因此，老师应该精心设计组织教学过程，由“主角”变为“配角”，把学习的时间和空间还给学生，给学生体验数学的机会，让学生主动参与教学活动的全过程，从中体会参与之乐，思维之趣，成功之悦，从而达到出彩的效果。

关键词 课堂 出彩

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0120-02

一、放飞学生心灵的自由，尽情袒露自己的想法

课堂出彩指的就是课堂生成的精彩之处，是教师精湛教学技艺的体现，是学生自主学习和自我发展的精彩表现。新课讲授要出彩，必须给学生以心灵自由。只有在心灵自由的状态下，让学生的好奇心、想象力和创造性被唤醒，思维才能迸发出火花。我在教学人教版二年级数学上册第4单元第7课时，学生读题后，迫不及待纷纷举手想要发言，我心想：既然你们这么急于表现自己，就让你们说说怎么列式计算吧。好，第（1）题“有4排桌子，每排5张，一共有多少张？”学生很快就能脱口而出，都能正确列式计算出来：4€？=20（张）。接下来的第（2）小题“有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？”，同学们更踊跃了，课堂也沸腾起来了：有的说：“2€？+4=14（张）”；有的说：“3€？-1=14（张）”；只有一个弱弱的回答“4+5=9（张）”。随即传来一个声音：咦，现在学的都是用乘法解决问题，谁还用加法？看看那个回答4+5=9的同学，好像也有点不自信了。到底谁对谁错？同学们都很想从老师的嘴里马上听到宣布结果。这时，我却装傻不知道，学生纳闷：那怎么办？教室里霎时安静了下来，从孩子们的眼睛里我读懂了他们渴望求知的眼神，于是我就提示学生通过画图来理解题意、分析数量关系：两题中都有4和5，为什么解答方法不同？通过画图对比，同学们由此深深感受到了要认真分析题意，在理清数量关系的基础上，根据运算的意义选择相应的运算解决问题。

二、减少讲与听，增加说与做，每个问题让学生去解决

从教多年，时常会遇到这样的问题：明明这节数学课学生很认真听讲，气氛也很活跃，为什么作业时还是发现有些学生不会做呢？原因是老师讲得多学生体验数学的机会少。因此，课堂上做到三原则：减少讲与听，增加说与做。每个问题让学生去解决。鼓励学生多想、多看、多说、多做、多动手，去发现问题并解决问题。例如在教学《圆的认识》时，上课伊始，先让学生说说自己对圆有了哪些了解？想知道有关圆的哪些知识？然后让学生带着这些问题去探索、去学习，让每一位学生进行动手操作——折一折、画一画、量一量等活动，通过让学生在动手操作过程中，观察、讨论、归纳、总结。学生在自己的活动中，轻而易举就突破了难点“在同一个圆里，直径是半径的2倍”。整个教学过程中，学生成为学习的主人，教师只是引导学生学习，学生在活动中碰到的问题也是在教师的点拨下最终通过自己的努力解决的。这样让学生动起来的课堂，比教师的精彩讲演要出彩。

三、学会参与合作交流，满足不同性格学生的需求。

我们不得不承认学生的差异，有的学生性格比较内向，特别是学习上的困难生怕见老师，不懂的地方也不敢问，上课不敢发言，怕说错被老师和同学笑话。可想而知，这些学生是课堂教学的陪客，而不是学习的主人。小组合作讨论学习是课堂教学中扩大学生参与面的一种有效方法和为学生增加各方面的知识提供一个好的机会。因此，教学中，创设师与生、生与师、生与生、生與社会的多向交流形式，通过回答问题、板演、习题等形式，尤其对于一些探究性的内容，可组织学生进行小组讨论，大组交流的形式。如：我在教学《圆柱的表面积》中的侧面积推导公式时，让学生分组讨论：想一想，能否将这个曲面转化成我们学过的平面图形？学生展开思维，自由发言，然后小组合作探究，沿着圆柱的一条高剪开，得到一个长方形。小组讨论：1.这个长方形与圆柱体有哪些关系？2.你能推导出圆柱体侧面积的计算方法吗？通过小组间各抒己见，最终找到最佳答案。这样，创设开展合作讨论交流的机会，最大限度地扩大了学生的参与面，使每个学生都有自己明确的学习任务，对知识理解得更透彻。

四、营造民主和谐氛围，使学生敢于质疑问难

民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。在课堂上教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。例如教学了“百分数应用题”，我出示了这样一题：“一个班学生人数不超过五十人，其中女生人数是男生人数的80%，问这个班最多有多少人，男女生各有多少人？”学生见了这题，当时即向我提出：“这道题未曾告诉具体人数，无法解答”。还有的学生提出：“告诉女生人数是男生人数的80%这个条件，又应该如何求出男女生各有多少人？”这时，我反问学生：“学生的人数应该是什么数？”，学生回答“学生的人数应该是整数”。我又启发学生：“女生人数是男生人数的80%，这80%化成分数是多少？”我让学生进行讨论交流，学生经过讨论，也很快得出结论，因为80%=，4+5=9，因此这个班的人数最多是45人，并很快求出了这个班级男女学生的人数。

总之，在数学教学过程中，我们要结合实际情况适当调整教学方案，精讲多练，小组合作学生人人参与，灵活营造课堂教学氛围，给学生更多的自主空间，让学生有随时、尽情地表露想法的机会，数学课就能讲授得更紧精彩，我们的课堂才会出彩！

（责任编辑 李 翔）