小议班级学生行为评价的运用

王芙蓉

摘 要 本文探讨了一个农村小学班主的任经历，详细介绍了班级学生行为评价的内容、评价方式和评价的影响（结果），从而说明怎样管理班集体。

关键词 行为评价及内容 评价方式 评价的影响

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0118-02

一、行为评价及内容

评价是一个非常复杂的过程。它本质上是一个判断的处理过程。“不以不善而废其善”此言出自北宋政治家、文学家王安石的《临川文集》。意思是不要用他不好的行为来否定他好的行为。这句话明确指出：要一分为二的观点评价一个人的言行。好就是好，坏就是坏，不要，不能以好而废其不好，也不能以不好而废其好。只有实事求是，全面分析，才能正确评价一个人。

面对班级留守儿童多，行为习惯差的特点。为了能科学而规范地管理好班级学生，我特制定了班级学生日常行为评价表。日常行为评价表包括五大方面的内容：即文明、守纪、学习、劳动、安全五个方面，每个方面分为表扬和批评两大方面。得到表扬时就用红色的笔做出记号，有批评的事就用黑色的笔作上标记，标记用正字记录。

文明：包括文明语言和文明行为情况。譬如：文明标志的佩戴、做好人好事、捡到钱物等都会记录几颗红星，如果有不文明的语言和行为发生时就会记录上一个哭脸（画上一次黑色印记）表示惩罚。并且要当事人认识到错误。

守纪：包括课堂纪律、课间纪律和其他小学生日常行为规范情况。譬如：在课堂上有违纪行为时要记录一次哭脸。这个项目一般只有少数几个人记录哭脸次数比较多，表扬的时候较少。一般都是小集体表扬的次数居多。

学习：包括各学科课堂学习情况、成绩统计、作业情况、参加活动情况、获奖情况等等。根据不同的情况给予不同的几颗星记载。譬如：学生在课堂上踊跃发言、听写满分、作业完成质量高、参加学校组织的大小活动、各类获奖等，根据情况酌情加星。在故意不完成作业时、抄袭作业、完成马虎、考试作弊等要作哭脸记录一次。

劳动：包括打扫和保持清洁卫生情况。譬如：在为劳动做出贡献时、在班级获得流动红旗时要根据情况酌情记上表扬；在有不尊重别人的劳动成果时、劳动懒惰等情况是就记录批评一次。

安全：包括在校安全和在家安全。有无病假和发生过不安全的行为以及有危险行为等都要做好记载。如果发现安全隐患能及时汇报要加星表扬；能及时阻止危险行为的发生也要加星表扬。

评价表张贴在教室里老师和班委干部都能记载的墙壁上。全班同学的名字都罗列出来，五大方面的加星（表扬）情况和哭脸（批评）情况每个同学都能知晓。每天每个同学都知道自己有哪些进步，自己与别人有哪些差距，好拟定自己的奋斗目标。

二、行为评价的方式

评价表的使用情况不但要在学生们的监督下完成，还在家长会上特别介绍评价表的使用情况。所记载的情况最后在每学期期末时通过素质通知书告知家长。可以不用写评语，家长们看看日常行为情况就知道自己孩子的情况，也能知道其他孩子的情况。

在使用评价表之前要民主选举出班委和中队委，认真指导班级学生学习班规班纪。文明与守纪、劳动与安全栏目由班长（或中队长）、安全员、清洁委员、劳动委员和纪律委员共同记录。学习栏目由班长、学习委员和各学科教师配合记录。

班级学生在学习了小学生守则、日常行为规范、班规班纪的知识后，按着评价表开始执行。学生们各方面都在按着好的方面发展，形成一种你追我赶的形式，所以我给班级评价表根据学年段命名为《我最棒》《我能行》《你追我赶》。学生有违纪记录情况时很担心家长责怪。我就会教育孩子们，有错误是正常现象，只要能知道错误在哪里并改正就是好的。毕竟你犯错的时候是少数，做对（或表扬）的是多数。还可以用五颗星来销毁一个哭脸。学生在有哭脸时就会表现得很优秀来弥补自己所犯下的错误。从而走上积极的正确的行为习惯的道路上去。为了防止破罐子破摔的现象发生，在学习上我主张只记好的，学习任务完成了就记录一次，没有完成就不记，但是要求及时弥补好落下的学习任务。就这样，班级学生表现得很阳光很积极。我强调班级每位学生的座右铭必须有“每天做个最好的自己”，可附加另外的座右铭，也就是学生每天的目标。

为了提高学生的学习积极性，我特别引入了小组合作学习的竞争机制。根据多元智能理论把全班学生分为实力相当的几个小组。每天各小组的集体完成任务情况要做统计，各組特优秀（指：小考试、听写、背诵全对）的要嘉奖，也要计入个人奖。一周完后评出前两名的小组进行嘉奖，分别记录到班级个人评价表上。对最后两名的小组有义务劳动惩罚，对每月个人星进行评比表扬，老师给予前5名小奖励。

三、行为评价的影响

把学习竞争机制与行为评价机制相结合，班级学生都能按规矩办事，正如约翰逊兄弟提出的集体动力理论那样，学生们每天就会在自觉自愿中比拼着学，比拼着做，使得班级的各方面形成良性循环。其他班级老师都抱怨懒汉多，不完成作业的学生多，在我管理的班级里利用了评价机制后，这种现象就很少发生。我的班级管理井井有条，越到高年级班主任越轻松。班级学生的表现也多次得到家长、学校和上级部门的肯定。在管理中，班主任就如法官断案，班委就是许多办事人员（办案人员）；班主任也好比校长主持大局，保证政令畅通，班委和组长就是校级干部和中层干部……

参考文献：

[1]徐守旭.农村教育的困惑[J].山东教育，2007，（31）.

[2]杨瑞清.党指引我们扎根农村，献身农村教育[J].江苏教育，1984，（14）.

（责任编辑 李 翔）