高中语文阅读教学的问题及解决策略

刘小莲

摘 要 通过观察传统的教育教学实践我们可以发现，高中学段的教师非常“自律”，在教学中会投入极大的热情，学生也非常“自律”，能够积极地参与“自主学习”。但是，在这样的教学氛围中，教师与学生的投入与收获并没有实现“正比”。尤其是在高中语文教学中，教师与学生的目标总是难以实现。为什么会这样呢？笔者认为就是因为传统的语文教学方向有误，方法有误，存在很多教学问题。本文中我对高中语文阅读教学中问题进行了分析。

关键词 高中语文 阅读教学 问题 解决策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0116-02

前一段时间播放的热剧“小别离”，引发了人们的热议，人们将目光放在了初中学生的教育问题上。而我作为一名高中语文教师，却将眼光放在了学校教育教学的大环境上。传统的学校教育教学，给人的感觉就一个字“累”，而当前的学校教育教学中，这种局面好像也没有改变多少。尤其是在高中学校教育教学中，教师与学生的付出与他们的收获显然不成正比。由此可见，我們的学校教育教学确实存在很多问题，还需要进行改革。下面，我将结合高中语文阅读教学对此进行分析。

一、问题解读

1.还是重知。因为应试教育的影响，充满魅力的“阅读”，也被很多教师讲成了“知识课”。在阅读教学中，缺少了情感的分享，缺少了思想的品读。

2.学生不想读。学生喜欢看电视，喜欢听故事，但是却不愿意“坐下来阅读”。“快餐文化”获得了学生的喜爱，讲究文化底蕴的“阅读”活动学生却静不下心参与。

3.重点不突出。阅读教学的目标是什么，需要教师准确的把握，在教学过程中，教师往往舍不得放手，就怕讲的有遗漏，所以造成了阅读教学的重点不突出，且过于繁琐。内容的烦琐在课堂上表现为教学的内容总是按照教材的顺序从头至尾进行分析，不管课文的深浅和难易程度；方法的烦琐导致了阅读教学的程式化和模式化。

二、方法分享

1.将兴趣培养放在首位

（1）关注学习氛围的营造。从素质教育的角度出发，学生的心理发展、习惯养成都得到了人们的关注。在情感分享、思想分享为特色的阅读教学中，我们要从学生内在养成出发，从营造外在环境入手，实现学生的内在发展。实践中作为主导的教师要善于构建民主、责任的课堂氛围，在一个民主而开放、和谐而责任的课堂氛围中培养学生的阅读兴趣。建立和谐、民主、平等的师生关系是新课改所提倡的。

（2）关注有价值的读。学生读什么，怎样读都会影响学生的阅读兴趣培养。作为学生发展的引导者，教师既要关注学生读什么，也要关注学生怎样读。兴趣不仅仅是感官的愉悦，压力的释放。我们要堵养学生持久的阅读兴趣。教师在阅读教学的过程中应培养学生的这种理趣。感官的愉悦是短暂的，而理趣却是持续的。

（3）关注让学生读的动力。高中学生学习压力极大，所以他们虽然外在上在“主动学习”，其实他们的内在“无比疲惫”。所以，相比让学生“读”，我们要做的应该是引学生“读”。新的理念下，我们在阅读教学中采用形成性评价应兼顾工具性与人文性的统一，评价要着重学生主体精神的建构。建构主义教学观认为：教学是在师生双方互动过程中，学生对知识的主动建构。

2.教师展现自身的主导作用

（1）引导学生有目标的读。有目标，学生在学习活动中才知道怎样做。所以，教师要想实现对学生的“引导”，就要从优化目标开始。也就是说要优化教学过程必须要优化阅读教学目标，使其更为明确、更具有层次性。优秀的教师在指定阅读活动的目标时非常注意目标的层次性与明确性，其目的就是引导学生在循序渐进的学习中逐步养成自觉的阅读习惯，形成良好的阅读能力。

（2）关注学生发展适时进行点拨。学生的发展是一个动态化的过程，学生在不断地“变”，教师的引导就要也动态化的“变”。实践中教师对学生有效的指导可以从教师的讲授、教师的提问、教师的反馈几个角度来进行。教师的讲授是任何课堂教学都必不可少的，即使是在以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必须的。教师清晰有效的讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。

3.不断地进行相关训练

所有的学科教学都需要“学后练”才能实现教学目标。在传统的教学中，人们关注学，也关注练，只是学的方法不科学，练得方法很单一。语文知识是一种特殊的知识，既有陈述性的知识，又有程序性的知识。语文的知识具有一定的技能性。在阅读教学中，首先应立足于语言的训练。阅读教学不注重语言的训练，以机械的做题替代了真正的语言训练，失去了语文课原有的特色和个性，这不能不说是语文教学的一种悲哀。

（责任编辑 刘 馨）