提高农村初中学生写作能力的方法

简江

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0112-01

搞教学的人都知道这句话：兴趣是最好的老师；孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要提高学生的写作能力，就要从培养学生的兴趣入手。

针对农村初中学生写作水平的现状，可以从以下几方面来进行：

一、培养学生的观察能力

古人写作讲究言之有物，而很多学生在写作文时要么找不到写的，要么写出来的作文东拼西凑、空洞无味，这就是言之无物了。这个问题，其实就是写什么的问题。要解决这个问题，就要培养学生的观察能力，让学生有话可写。例如，要写一个熟悉的人，可以指导学生对这个人进行仔细观察，把他（她）的头发、眼睛、嘴巴、穿着等外貌特征记下来，他（她）平时爱做的事、爱说的话也要记下来，写作文时，选择最能表现这个人的性格特点写下来，这就做到言之有物了。文章来源于学生对生活的认识，观察是认识生活的基础，只有学会观察才能让学生真正认识世界。如果教师善于抓住一切时机，引导学生观察、认识身边的各种事物，如阴晴变化、同学师生的交往、家庭生活等，使他们养成观察的好习惯，那么，学生写出好作文就有了前提条件。

二、记录生活的点滴

观察生活，为学生写好作文提供了可能，但还远远不够。人的记忆力是有限度的，哪怕是印象深刻的事情，时间久了，也会变得模糊不清。怎样解决这个问题？老师们可能都会想到同一个方法，就是让学生写日记，这确实是个好方法。不过“日记”二字会令人联想到隐私，现在的学生很敏感，他们都知道日记是可以不给别人看的。于是，在实际教学中，我把它改了一下名称，叫做“随笔”，这样一改，学生比较容易接受。我让学生每天一次，把当天的所见所思写在随笔上，有则多写，无则少写，字数不论，但有一个要求，要表达一个完整的意思。我则每天一次进行批阅，对每个学生的随笔进行一两句话的评点，以鼓励性的话为主，对学生用得较好的词、写的较好的句子则用红线标出来，时不时拿到班上展示（基本上每个学生都能得到鼓励的机会）。这个工作量很大，但我还是坚持了下来。有时学生遇到烦心事，也会写在随笔上，我就在随笔上开导他们，给他们做心理疏导，到后来，学生把我当成了他们最亲近的人。慢慢地，学生养成了习惯，写作能力也逐步提升了。

三、开展读书活动，增加积累

很多学生在写作的时候，明明有许多可写的事和物，但一到真写作文时，却总是咬笔挠头，半天也挤不出一句话来；有的虽然写出来了，但不是记叙混乱不堪，文不从字不顺，便是词不达意，文不对题，更兼错别字漫天飞。究其原因，是读书太少，脑中积累的书面语寥寥无几。针对这个情况，我把全班学生分成若干小组，每天坚持阅读20分钟左右，并做好读书笔记（心得、感悟、摘抄均可），由组长监督（为不耽误组长阅读，小组的每个成员都是组长，轮流监督）。阅读的内容可由老师指定，也可由学生自由选择，但内容必须是积极健康的，如经典名著、优秀作文、时下流行的青春美文等均可。老师要对学生的读书笔记做好定期或不定期的检查，这一点也非常重要，因为有些学生会偷懒，老师一不检查，他们可能就不会坚持下去。读书，做读书笔记的过程可以帮助学生进行思考，开阔眼界，积累好词好句。时间一长，学生读的书多了，头脑中积累的东西就多了，對语言文字的理解也就深了，写作时自然而然的就会运用恰当的语句来表达心中所想。

四、培养学生的想象能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是极其重要的智力因素。就作文而言，展开想象可使学生思路开阔、内容具体丰富、语言生动形象，有时还能标新立异、有所创见。如何才能培养学生的想象力呢？在实际教学中，我经常设置这样一些活动：例如，给学生一个画面，让学生说说上面的内容，并进行适当的修饰；也可给学生一个开头，让学生接着往下续写；或者让学生给已经定案的故事改写结局，但要能自圆其说等等。在完成这些活动的过程中，学生充分调动了自己的想象力，激发了创造的灵感；教师及时予以肯定，让学生体验到成功的喜悦。想象能力的培养，是提高学生写作能力的重要途径。亚里士多德曾说过：“没有想象，心灵就不会有思想。”想象是一种创造性的思维方式，想象力犹如船上的风帆，教师的责任就是帮学生鼓起想象的风帆，使他们能够在写作这片汪洋大海中自由的游弋。

总之，提高农村中学生的写作能力是一项庞大的系统工程，需要老师付出艰苦的努力。不过，只要我们拥有一颗对学生的爱心，执着于让学生健康成长，忠诚于党的教育事业，坚持不懈，脚踏实地的做下去，就一定能够收获丰硕的成果。

（责任编辑 刘 馨）