提升小学数学教学效果的策略

雷林

摘 要 在教学过程中，教师关注的问题往往有很多，采用的教学策略有很多，但是目标却只有一个，那就是构建高效化课堂。通过高效课堂的构建，实现素质教育，实现学生的全面发展。在小学数学课堂，如何提升教学效果呢？我认为要从激发学生学习兴趣，调动主体能力，丰富课程资源，形成数学思维与数学意识入手。本文中，我就结合自身的教学经验对此进行了详述。

关键词 小学 数学 教学效果 心得

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0110-01

小学教育需要承担的内容更多，相比其他学段，小学教育教学可以实现“塑型”的作用。通过高效化的小学教育教学，学生养成了良好的学习习惯，创新的思维与意识，拥有了扎实的学习基础。所以，在我看来，小学教育更需要得到关注，小学教育教学更需要实现高效目标。在小学数学课堂中，如何才能实现高效化教学目标呢？我认为需要关注的问题有很多，需要关注细节也有很多。

一、激发学生的学习兴趣

通过总结多年的教育教学经验，我认为，要想实现高效化教学，首先就要激发学生的学习兴趣。只有拥有了学习兴趣，小学生才愿意“去听”“去看”“去想”教师展示的内容。只有拥有了学习兴趣，学生才愿意成为“课堂中的学习者”。事实上，所有人都有一个共同的特点，那就是对一些自己感兴趣的学习内容往往会全神贯注，而不感兴趣的内容则会心不在焉、神游天外。而这又是小学生最明显的一个心理上的特征，如果教师不能正确让数学教学的知识成为小学生所感兴趣的事物，那么教学的成果就不会有大的进展，逐步陷入学生自己不爱学、无心学，教师自己没有动力与劲头去教书育人的恶性循环。

二、应用情境教学

不管是哪一个学段的数学教学，都不曾受到学生的欢迎。事实上，在数学学习过程中，学生学习的枯燥，遇到的挫折又多，所以，很多学生在数学学习中，往往表现的是“不得不学”，如何帮助学生改变这种学习状态呢？我认为，要帮助学生化枯燥学习为兴趣学习，突破学习的重难点，而情境教学的应用无疑可以很好的做到这一点。事实上，只有学生自己去主动学习才能把知识学的融会贯通。那么作为老师最重要的任务就是调动同学们的学习兴趣与注意力，从学生身边的事情出发，逐渐增强学生们的参与感与自信心，最大程度上地保证学生学习的自主性。情景设立与教学目标紧密相联系。教学目标是否明确，是教师整个课程成功与否的重要标准之一。教学内容的设计应该做到环环相扣，紧密相连，不能单独孤立的存在。

三、设计问题引发学生质疑

语文学习侧重情感，数学学习侧重思维。在语文学习中，教师常常想的是如何与学生产生情感共鸣，在数学学习中，教师常常想的是如何启动学生的思维，提升学生的思维能力。既然要启发学生思维，提升学生的思维能力，就要在小学数学教学实践中，为学生提供应用思维的契机。那么如何为学生创设可以应用思维的契机呢？就要通过问题教学，引发学生的质疑。让学生从接受问题，到提出问题，到思考问题、解决问题。所以在数学教学中，老师应该多设置一些具有悬念的问题，让学生们产生疑感，自觉的去思考与争论，进入学习的状态，再逐渐引导学生拾级而上，这样去教学肯定会收到事半功倍的效果。异分母分数加、减不能直接相加减，怎么办呢？怎样求圆的面积？能不能把这个圆转化成长方形？……把这些矛盾自然地展现在学生们的面前，就能产生相关问题情境，激发学生积极去思考。这时，我充分抓住这些矛盾具有的特点，引导学生在一定的条件下用旧知识同化新的知识，将未知转化为已知，就能很轻松地解决教学遇到的问题。

四、发挥教师的督导作用

教师是教育教学活动的主导者，教师的主导作用主要体现在两个方面：一个是对于学生的发展进行引导，一个是对于学生发展进行督导。引导可以帮助学生尽快的找到学习方法，实现向“会学”的转变，督导可以帮助学生形成纠错能力，及时发现发展中的问题，找到解决问题的方法，形成解决问题的能力。所以，在教学过程中，教师“要引”还“要督”。对日常教学设计中的教学知识的完成情况，学生们了解与掌握知识的情況，作为教师要做到及时的反馈与评估，让同学们既能看到自己的进步与成功，同时又能了解自己有哪方面的不足，进而调整自己的学习方式与方法。评估的最终目的是能让基础差的学生得到及时的鼓励，激发自身学习的自信心与动力，让他们获得成功的快乐；让基础好的学生不骄傲不自满，进一步的努力学习。故此，评估的内容设计要具有一定的梯度，对基础相对较差的学生，适当的降低要求，以鼓励为主。

（责任编辑 刘 馨）