如何提高数学课堂教学的时效性

盛洁

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0095-02

教学的时效性旨在使学生在最短的时间内获得最大的效益。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，课堂学习是学生获得知识的主要途径。因此，提高课堂的时效性是提高教学质量的途径之一。如何改进教学，使学生在课堂上能够轻松愉快地掌握知识，减轻学生的学习负担，是教学追寻的目标。一节高效率的数学课必然有很多因素组成，下面就结合实际情况，谈谈我的一些看法：

一、中学数学课堂教学的实效性

1.数学课因为其本身比较枯燥的特点，打造优质课堂、优质的教师、优质的教学氛围就显得尤为重要。而现代学生个性鲜明，追求时尚，思维跳跃，想象丰富。如何提高课堂上的时效性也显得尤为重要。

2.有效的数学教学必须是建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不仅要重视让学生获得学习所需的直接经验，还要强调激发学生头脑中已有的经验，重视回归现实生活，心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。而传统的数学教育普遍存在知识、生活分家的现象。抽象的知识，具体的现实生活在学生头脑中两者格格不人，截然分开。真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。在教学中，教师可以利用学生已有的生活经验，创设生活情境，让学生在“实际生活"或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学"。

二、中学数学课堂教学的实效性的现状与问题

1.中学数学课堂教学的实效性的现状

数学课总给人抽象、枯燥、单调、沉闷的感觉。有的教师为了让学生动起来，让数学课活起来，想了很多办法，可常常是教师“千呼万唤”，学生就是不为所动，或者教师连哄带骗，结果也只有几个学生撑撑场子。

2.中学数学课堂教学的实效性隐含的问题

首先，为了防止数学课给人抽象、枯燥、单调、沉闷的感觉。教学活动设计简单，而且模式化。很多教师在上公开课实验课时，让学生分组，合作讨论。好动爱玩是学生的天性，这样照顾了学生的心理，轻松自在，学生当然炊迎，而教师采取的是放羊的方式，根本没有有效组织，出现问题时束手无策，不能及时引导。这样的课堂看似热闹，事实上学生始终停留于活动的表层面，数学课变成了单纯的活动课，不能在活动中获得系统的知识，也不利于能力的提高，更加不能发展任何真正的数学思维。其次，为了保护学生的积极性，不敢批评学生，一味的表扬学生。有的教师对延迟评价或模糊评价的方法理解不够深刻，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，教师不置可否，也给学生的学习带来困难；有的学生出现了错误，教师视而不见；甚至个别学生失去自控，严重干扰了正常教学，教师也不敢批评学生。再次，有些教师过于严格，将考试或测验的结果成为判断学生和学校优劣的唯一标准。完全以成绩评判，太缺少对学生的鼓励。既扼杀不同学生多方面的潜能，也不能促进学生个性发展，甚至会极大伤害学生情感和信心。

三、初中课堂提问的实效性

1.客观分析教材，优化教学

我们现在使用的教材是人教版的，这套教材给老师留的空间很大，而且就知识本身而言，无论是它的内涵与外延还是深度和广度都在原有的基础上进行了拓展，这也要求教师要很好的把握。再有就是现行教材在编排的时候，尽管力争贴近学生的生活，但由于地域不同、城乡不同等多种因素，教材编排的情景也存在着不符合学生的实际，这就要求教师们教学时要根据学情对课程资源进行合理的、恰当的二次开发，要精心组织教材，努力为学生提供可探索性，可操作性的，便于交流的学习内容，也就是我们经常说的教师要创造性的使用教材。“尽信书则不如无书”新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师要把学生作为教学的基本出发点，关注学生，创造性地用教材。我们要知道教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，例如哪些是教学空白需要补充，哪些内容要渗透数学思想方法，教材中所呈现的教学顺序是否需要重新调整，哪些是教学重、难点等等。充分有效地将教材的知识激活，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。

2.加强学生与教师互动

在很多课堂教学中，很少有学生向教师提问，提问似乎成了教師的专利，尽信书则不如无书，所以学生要有怀疑的精神，因此，在课堂教学中，不仅要让学生“学答”，更要重视指导学生“学问”。为此，教师要转变传统的教学观念，注重师生互动。就是教师要积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，让学生积极主动地提出提问，教师应以学习同伴者的角色进入学生内心世界，与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，真正做到教学相长。在课堂提问中，要注重师生互动，既可以教师向学生提问，也可以学生向教师提问或学生向学生提问。针对不同的情况，老师适当的提醒和鼓励学生。

（责任编辑 陈 利）