运用电教媒体优化初中数学课堂教学

吴东华

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0093-01

随着社会的不断进步，现代信息技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革，为教师的教育教学实践提供了新的媒介。实践证明，合理地运用电教媒体对培养学生的学习能力，提高数学课堂教学效率，有着极其重要的作用。作为一个初中数学教师，如何运用电教手段优化初中数学课堂教学。近年来，我做了一些探索和尝试：

一、运用电教媒体，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣在教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。多媒体教学直观形象，可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更生动、更形象，真正使学生爱学、乐学。

因此，在教学中，我根据初中学生心理特征和思维发展的特点，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体综合处理，直接展现在学生面前，调动学生的各种感知器官，让他们兴奋起来，创造使学生积极参与、乐于探索的情境，有力地唤起学生的注意，调动学生学习的积极性和学习兴趣，使学生始终保持自觉的、积极的学习状态。

二、运用电教媒体，突破数学教学重、难点

教学重点是指数学教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容，教学难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。数学教学中的重难点，如果只通过简单，枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。运用电教手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。多媒体在课堂中的运用，体现新颖性、动态性，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学《圆和圆的位置关系》时，我利用多媒体动画的形式展示平面内两圆的关系，发现其特征，找出不同位置关系的判断方法，从而突破教学重点、难点，从而提高课堂效率。

三、运用电教媒体，优化学习方法，培养学生逻辑思维能力

“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程，以提高学生的思维能力。我们利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用改变问题的维度，改变问题的条件、结论等方式提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。

“任何抽象的、枯燥的东西应该都可以具体化、生动化。”新时代的教师应充分运用电教手段来实现它，只有这样，教学艺术才会源源不断。我发现以前在教学二次函数的增减性问题时，我讲授时费时费力，但是最终学生总是只记结论而不去真正理解函数增减性实质。今年我充分利用了电教媒体，设计运用了二次函数增减性的二维动畫片，同时结合分析函数Y与自变量X的对应值表引导学生观察函数变化；且分析函数变化（结合X、Y的对应值表），探索函数变化的实质。这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会了研究、探索问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。

四、运用电教媒体，增强课堂教学容量

电教媒体为增大课堂教学容量、提高课堂教学效率提供了可能。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认识能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。多媒体技术的存储功能可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑中，课堂上适时地在学生面前再现出来，也节省了教师上课板书的时间；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。教师要合理利用电教媒体，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和思维能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而提高学生的整体素质。

（责任编辑 陈 利）