探究小学语文作业批改艺术

李琼

摘 要 在小学语文教学当中，作业的布置与批改是非常重要的环节。作业具有检测学生对知识的积累和巩固所学知识的作用，更是具有提高和发展学生语文能力的功能。传统的作业批改对语文教师来说是一项繁重的任务，但是作业批改往往不能达到预期效果。格式化的评语、单一化的批改标准不利于学生兴趣的培养和语文能力的提高，素质教育下，教师要在作业批改中进行多样的尝试，从而真正实现作业的教育价值。

关键词 小学 语文 作业 批改 艺术

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0091-01

在小学语文教学中针对学生的作业布置是语文教学当中的一个重要环节。作业是小学语文课堂教学的延伸，也是促进学生完成知识的巩固和能力的形成的重要手段，好的作业设计更是能够起到促进学生个性发展的作用。应试教育下，语文作业的布置具有重复性、单一性的特点，枯燥乏味的抄写，导致了学生学习兴趣的降低，不仅不能起到对知识的巩固作用，反而引发了小学生对语文作业和语文学习的厌烦心理。在作业批改上，教师也是习惯性的运用“对”或“错”来对学生的作业进行简单的评价，这种评价方式是极度的不利于学生的成长的。素质教育理念的提出，是对传统的陈旧教学观念的一种挑战。在对作业的批改上，教师也要转变传统观念，丰富作业批改的符号，多试用鼓励性的语言对学生进行鼓励，在批改当中使用丰富的作业批改方式，激发学生的学习积极性。

一、为了更好的激励学生，教师要改变使用对错号来批改的简单做法

教师要根据实际丰富作业批改符号，要让学生充分理解老师在批改作业时运用的符号的意义。比如：用五角星来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到，赞扬他做得完美无缺，无懈可击；用三角形来表示学生在思路上正确，但是在书面表达上还存在一点小问题，调动学生积极性，鼓励学生进一步思考；用问号指出学生在理解上没有读懂的地方；用半钩来表示學生在回答上的欠缺。这样就增强了作业批改的指示性，有助于鼓励学生勇于解答难题，提高学生学习的积极性。

二、为了激发小学生的进取心，教师要丰富自己的作业批改语言

一方面教师对学生的作业要严格要求。教师对学生的作业不仅要判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关。另一方面，在严格要求的基础上，教师又要做到热情洋溢，促进与学生的情感交流，激发学生的进取心，从而取得良好的效果。特别是在批改作文、日记等作业时，和学生用书面语言进行沟通，学生更乐意接受，能有效激发学生写作的兴趣。就让我们老师手中的笔也多一些“感情”，真正尊重学生的人格，用富有艺术性的评价去点击孩子们的心灵，用我们的赏识圈点孩子的骄傲。

三、为了更好的检查教学效果，教师要采取多样的作业批改方式

（一）教师可以对学生作业采取面批的方法。所谓“面批”就是教师与学生不定时、不确定地点的随时进行面对面的交流，教师当面指出学生作业当中存在的错误并分析错误产生的原因，在让学生明白自己错在哪里的基础上督促学生改正。这种批改方法是教师对课堂教学的延伸，它的优点在于能有效地发挥作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。与学生面对面地进行批改，学生对于教师在批改过程中所进行的无论是知识性的教育还是人文性的教育都会更加铭记于心。

（二）教师要善于把作业批改的阵地转移到课堂上。其实新知识的讲授并不能完全占用教师的课堂教学时间，教师有充足的时间来关注学生的练习。所以，教师要学会把作业批改转移到课堂上来，在课上有限的时间内选择有难度的题目进行批改。在批改时，对做得好的和有进步的同学应给予及时表扬、鼓励；发现问题及时指正，大范围出现的错误应当堂改正，这样，既节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，又提高了效率。

（三）教师要勇于“放权”，尝试通过互批互改的方式促进学生能力的提高。一直以来，批改作业成为教师的一项繁重的任务，教师花费大量的时间和精力来完成作业批改，并且要在集中讲解后进行二次批改，这是一项浩大的“工程”。其实，许多时候，教师要勇于把权力下放，让作业的批改在学生之间进行。也就是通过学生之间的互批互改，培养和发展学生的观察、分析和判断问题的能力，从主观上提高对自己作业质量的要求。这种批改方式又减轻了教师的负担，可谓一举两得。

（责任编辑 刘 馨）