激发学生学习兴趣，提高数学教学效果

周虹

摘 要 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而且牢固。因而对小学教师来说，要提高数学课堂效果，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。注入融洽情感，点燃兴趣火花。创造教学情景，引发学习兴趣；注重操作实践，激发学习兴趣；运用激励、评价、保持学生学习兴趣。

关键词 激发 兴趣 提高 教学 效果

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0088-01

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而，培养敏捷的思维能力，丰富的想象力和坚韧的意志力。教学实践证明：当学生对数学产生兴趣时，总是积极主动地，心情愉快地进行学习，并不觉得学习是一种负担，对知识容易接受且记得牢。甚至会为攻克某一些难点而废寝忘食。为此，我想对如何激发学生的数学兴趣，谈几点体会和做法。

一、注入融洽情感，点燃兴趣火花

在课堂上，教师要力求分设和谐、民主的教学气氛，要带着微笑给学生讲话，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫。要让学生在听课的过程中体验到一种美感，可注意适当作业，做些生动有趣的比喻或幽默语言，给学生带来欢笑。还应注意教态亲切，手势生动。语言优美，板书规范，并伴随“请”“谢谢”“掌声鼓励”等文明用语，以展示小学教师所特有的知识与情感相协调的教学艺术。另外，在教学中，师生互相发问，共同动手操作实验，一起来参与教学，更是注入了融融的师生情。师生情感同步，也促成了教学同步，诱发了学生兴趣，从而使学生获得认识与情感的全面发展，乐于学习，提高课堂教学效果。

二、创造教学情景，引发学习兴趣

小学生的思维是以具体形象为主，对于抽象的数学知识，他们往往“云遮雾障”，认为枯燥无味，造成对知识的难以接受和理解。因此，我们要从教材内容需要出发，尽可能地把生动、具体、形象的教学情景展示出来，或用电教手段创设形象生动的画面，或让学生观察挂图，接触直观教具与演示，或组织有趣的数学游戏，使之集中注意力，投入学习活动。如：教学“长方形和正方形的认识”时，可这样引入：“同学们，今天老师带大家去参观小熊猫的新房，你们愿不愿去呢？不过，你们参观过后，要告诉老师，小熊猫的新房的房顶、墙面、门各是什么形状呢？”接着，出示小熊猫新房的挂图。这样，就把学生带入了他们喜爱的故事情景里，使儿童都感到好奇，制造悬念，引发了学生学习兴趣。

三、注重操作实践，激发学习兴趣

在课堂教学中，引导学生动手操作，让学生参与实践，可激发学生学习的兴趣。同时，学生在多种形式的操作实践过程中，多种感官一起参与学习活动，使无意注意和有意交替进行。也提供了充分的感性认识，使抽象思维有所依据，降低成了思维的难度，强化了数学知识的理解和记忆。如教学：“长方形和正方形的认识”时，也可利用图画和实物模型，让同学们通过摸一摸，看一看，比一比，量一量，折一折等，使大家的手、眼、脑各种器官一起参与活动。从感性、理性很快得出了长方形的特征是：“对边相等，四个角都是直角。”正方形的特征是：“四条边都相等，四个角都是直角。”知道了长方形的长是宽的两倍时，可以折出两个大小相等的正方形来，还能区别出正方形和长方形的相同点和不同点。重视操作实践，不仅激发了学生的学习兴趣，还比强行抽出概念让学生死记硬背的教学效果要好。

四、运用激励、评价、保持学生学习兴趣

学生及时了解学习结果，能激发起进一步努力学习的兴趣。知道结果，能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进他的学习的愿望；再配合适当的表扬与鼓励，对学生学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃。所以，在教学过程中，应该及时了解学生学习情况，及时给予评价，充分鼓励他们，增强他们学习的自信心和学习热情。

总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力。兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高數学教学效果。

（责任编辑 刘 馨）